试论高三历史一轮复习中教师的角色与定位.docVIP

宏观调控，微观自主 ——试论高三历史一轮复习中教师的角色与定位 【摘 要】高三历史的一轮复习目标是帮助学生构建历史学科知识体系巩固历史基础知识培养学生分析问题、解决问题等基本能力高考成败与否,主要取决于一轮复习质量的高与低。作为高三的老师，很多人最怕的是孩子吃不饱。因此，大量的试题满天飞，整节课堂都是老师的声音，这看似给学生掰开了、揉碎了，有助于孩子们的消化吸收了，但是对于绝大多数的孩子而言，可能意味着依然吃的夹生饭，极其容易出现消化不良症。因为他们并没有把这些知识真正的内化为自己的。知识的内化需要的时间，学生每天所面对的不是一个科目，而是六个科目。而空档时间是有限的，绝大多数的时候还是在做新的练习题，这就需要我们老师必须知道要给学生什么，因为参加高考的是学生而不是老师。这样角色定位好了，才能真正的做到教学的有的放矢，教给学生什么、教多少、学生掌握到什么程度了等等，这样教学的针对性、学生学习的有效性就大幅度的提升上去了。2014届高三历史的一轮复习将近尾声了,一轮复习不是简单的炒旧饭，一轮复习我们的目标是帮助学生构建历史学科知识体系巩固历史基础知识培养学生分析问题、解决问题等基本能力高考成败与否,主要取决于一轮复习质量的高与低。下面结合今年本人高三历史教学一轮复习的体会，谈谈这个方面应该重视及其注意一些的问题 所谓主干知识就是反映整个历史发展最主要特征、概貌的基本知识。换句话说，就是支撑学科知识体系的主要内容。因此，帮助学生构建学科知识体系，是落实主干知识最有效的方法。那么在一轮复习中，如何有效进行历史主干知识的复习呢？ 1、明确各模块的每个单元的主干知识。如必修一各单元的主干知识：（1）中国古代的政治制度，包括分封制、宗法制、皇帝制度、郡县制、三省六部制、科举制、监察和谏议制度、中央集权与地方分权的矛盾斗争、皇权与相权的矛盾斗争；（2）西方古代的政治制度，包括雅典的民主政治和罗马的法律；（3）列强侵略与中国人民的反抗斗争，包括两次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华，日本侵华与中国军民的抗日斗争；（4）近代中国的民主革命，包括太平天国运动、辛亥革命、五四运动、中国共产党的成立和中国共产党领导的新民主主义革命；（5）资本主义制度与社会主义制度的建立与发展，包括英、美、法、德资产阶级代议制的确立与发展，从科学社会主义理论到社会主义制度的建立（马克思主义诞生、巴黎公社、十月革命）；（6）现代中国的政治建设，包括三大政治制度与政治建设的曲折发展、“一国两制”；（7）当今世界政治格局的多极化趋势，包括美苏两极对峙格局、世界多极化趋势的出现和曲折发展、两极格局瓦解和多极化趋势的加强。 2、抓准每个模块的主干知识重点。如：必修一模块重点抓住：（1）古今中外重要政治制度的内涵、演变及历史影响；（2）政治文明的演变历程及其与物质文明和精神文明之间的关系；（3）爱国主义与民主革命的精神；（4）大国的崛起与国际关系的演变等。必修二模块重点抓住：（1）从古至今人类社会以生产力发展为代表的物质文明演进的历程；（2）世界市场形成与演变的过程；（3）从古至今世界不同经济形态与经济制度的演变、竞争与交融；（4）从古至今人类社会科技文化与社会生活的变迁。必修三（1）古今中外主流社会思想的演变；（2）从古至今各个重要历史时期精神文明的内涵及其影响；（3）古今中外重大的科技文化成就；（4）物质文明与精神文明碰撞与交融。 3、形成知识联系。按照不同历史时期将知识进行重新整合，构建“通史”体主干知识网络。以中国明清时期为例：必修一政治史部分知识有：废除丞相、设置内阁、军机处，君主专制不断强化等；必修二经济史部分知识有：商品经济的高度繁荣、资本主义萌芽的出现与缓慢发展、国力强盛的表现等；必修三文化史部分知识有：明清之际出现的反封建启蒙思想、总结性科技巨著的出现、追求个性的书法绘画作品的出现、小说戏曲的繁荣等；通过上述知识的整合可以归纳出明清时期的阶段特征的规律性认识——明清时期是我国统一多民族国家进一步发展时期，封建经济高度繁荣，科技文化发达；但明清时期也是我国封建社会的衰落时期，与同时期的欧洲相比已经落后于世界潮流。 4、在联系现实（含时政热点）的过程中重温（巩固）和运用主干历史知识。如复习民生问题，可连接相关的主干知识：（1）诸子百家的主张：老子的“无为而治”；孔子的“仁”、“德”、“礼”；孟子的“民贵君轻”；墨子的“兼爱”、“非攻”。（2）古代王朝初期的休养生息政策：汉初、唐初、明初、清初。（3）近现代历史上的《天朝田亩制度》、“平均地权”和民生主义；建国后农村生产关系的四次调整、取消农业税。 二、重视史料教学，激活历史课堂 历史是研究人类过去所做、所言及所思的学科。历史教学的重要特点之一是历史的不可再现性，作为后人，