陈云娜《弟子规》.ppt

父母教，须敬听；父母责，须顺承。 敬：恭敬、尊敬。 子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养， 不敬，何以别乎？” 《论语·为政》 凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉！ 话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。 刻薄语，秽污词，市井气，切戒之。 见未真，勿轻言；知未的，勿轻传。 事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。 凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。 彼说长，此说短，不关己，莫闲管。 见人善，即思齐，纵去远，以渐跻(jī) 。 见人恶，即内省，有则改，无加警。 惟德学，惟才艺，不如人，当自励。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚(qī) 。 参考别人，真诚地面对自己的长短处，提升自己。 闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。 闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。 无心非，名为错，有心非，名为恶。 过能改，归于无，倘掩饰，增一辜(gū) 。 真诚地面对别人对自己的评价，改过迁善。 真诚地面对自己的长短处，提升自己。 见人善，即思齐，纵去远，以渐跻。 见人恶，即内省，有则改，无加警。 惟德学，惟才艺，不如人，当自励。 若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 跻 (jī) ：赶上，达到。 戚(qi) ：忧伤、悲伤。 故事：叶天士拜师谦学 真诚地面对别人对自己的评价，改过迁善。 闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。 闻誉恐，闻过欣，直谅士，渐相亲。 无心非，名为错，有心非，名为恶。 过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。 辜(gū) ：罪过，过错。 故事：唐太宗和魏征 泛爱 ★要心胸宽广 己有能，勿自私；人有能，勿轻訾(zǐ) 。 ★要善解人意 人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰。 人有短，切莫揭；人有私，切莫说。 学会宽恕他人 ★ 要学会赞美 道人善，即是善，人知之，愈思勉。 扬人恶，即是恶，疾之甚，祸且作。 赞美——  是人际关系的润滑剂 ★要将心比心 将加人，先问己，己不欲，即速已。 恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长。 小故事：把怨恨写在沙子上 力行与学文的辩证关系 不力行，但学文，长浮华，成何人。 但力行，不学文，任己见，昧理真。 但：仅仅，只是。 任：放任，由着。昧：糊涂，不明白。 小故事： 赵括纸上谈兵 士别三日当刮目相待 学习的方法 读书法，有三到，心眼口，信皆要。 方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。 宽为限，紧用功，工夫到，滞塞 (sè)通。 心有疑，随札记，就人问，求确义。 札记：读书记笔记。札，古代用来书写的小木片。 学习习惯——读书的环境 房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正。 墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。 病：毛病，缺点。这里指心不静。 学习的习惯——爱护书籍，尊重知识。 列典籍，有定处，读看毕，还原处。 虽有急，卷束齐，有缺损，就补之。 卷的读音为juǎn，捆扎，捆绑。 学习的习惯——要读好书 非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志。 勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致。 屏的读音为bǐng，屏弃，抛弃。 驯的读音为xùn，渐进达到。 教学方法 诵读化 以朗读、背诵为主，理解为辅 原因： 传统的成熟的读书方法 儿童记忆的发展规律 （猪吃食 牛吃草） 理解的前提 教学方法 诵读方法一：素读 教学方法 诵读方法二：悟读 教学方法 情境化 优美的古典音乐 气韵生动的国画 鲜活有趣的故事 具体实在的生活 教学方法及限度 故事化 抓住天性，引入故事，帮助学生领悟文章的哲理。 润物细无声 教学方法及限度 生活化 （2）一年级上《弟子规》的教学目标 ★能够熟练背诵《弟子规》全文。 ★能够初步领会书中词句的意思，至少积累 与课文有关的文化知识16个，至少背诵名诗10首。 ★能够在生活中实践书中提倡的积极的行为规范。 2、教学方法建议 （1）恰当的教学节奏： 四分诵读（感知） 三分理解（积淀） 三分运用（实践） （2）教学方法 ①诵读 常规方法：自由读、齐读、领读、对读、比赛读…… 韵律读：明快节奏 舒缓节奏 * 任继愈 著名哲学家、宗教学家、历史学家，国家图书馆名誉馆长。 素读： 本色地读、纯粹地读、不求甚解地读。 方式：多种形式。 范读、个人读、小组读、齐读、男生读、 女生读、PK读…… “‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。” “这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也