中小学英语教师课堂中介作用研究.pdf

第 卷第6 期 基础英语教育 15 Vol. 15, No. 6 20 13 年12 月 Journal of Basic English Education Dec., 2013 实证研究 中小学英语教师课堂中介作用研究 王  亮  余  珍 摘  要：本文以问卷和访谈的方式，对中小学英语教师关于教师中介作用的看法以及课堂中的实际发挥情况 进行了调查。结果发现，中学教师和小学教师对于教师中介作用都有较高的意识；在看法上，中学 教师普遍低于小学教师，但在做法上，二者各具特点；中学教师和小学教师都存在实践做法水平低 于意识看法水平的情况。 关键词：中介作用；英语课堂；中小学英语教师 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 C 1009-2536 (2013) 06-0003-07 一、引言 Feuerstein 等 （1991）提出了12 种中介特征： 由于外语教学的特点, 课堂往往是学生接触 （1）让学生明白意图：明晰学习任务和意图；（2 ） 目标语语言素材、观察和参与目标语交际活动、 重要性：让学生认识到学习任务的意义；（3 ）超越 学习有关目标语及其文化知识的最为重要的场所 当前目的：理解任务的深远意义；（4 ）胜任感：帮 （束定芳、王惠东，2004 ）。能否在课堂上实现提 助学生树立对学习能力的自信心；（5 ）行为自控： 高学生语言能力和综合素质的外语教育目标取决 培养学生控制和规范自己的学习的能力；（6 ）树立 于什么样的教师主宰着外语课堂 （周燕，20 10 ）。 目标：培养学生设定目标并努力实现目标的能力； 教师不但要意识到自己的教学观念的重要性，还 （7 ）挑战：激发学生寻找挑战和应对挑战的潜能； 需要了解自己的言行对课堂教学的影响。教师以 （8）认识变化：使学生认识和评价自己的变化； 适当的语言引导、点拨和监控，反馈学习行为， （9 ）相信积极的结果：使学生坚信面对困难，只 可以使学习者达到高一级的认知水平，教师的这 要坚持，终能找到办法；（10 ）共享：让学生学会 种作用就叫做中介作用 （赖定来，2004 ）。因此可 合作学习；（11）个性：尊重学生的个性和独特性； 见, 教师在课堂教学中起着重要的作用，也面临着 （12 ）归属感：使学生感到自己属于一个团体和一 在教学中如何更好地发挥其中介作用的问题。 种文化。 Chin （1990 ）对台湾50 名小学英语教师进行 二、中介作用理论与相关研究 了调查，后者认为 “让学生明白意图”“胜任感” Vygotsky (1962) 认为，中介作用就是学习者 “行为自控”“共享”“个性”和 “归属感”特别重 身边的人在学习过程中协助学习者选择和形成学 要 ；“重要性”“超越当前目的”和 “认识变化” 习经验的重要作用。这种作用主要是通过语言互 不太重要 （转引自Williams Burden ，2000 ）。 动实现的。学习者身边起重要作用的人有父母、 赖定来 （2004 ）调查了18 名高中英语教师 老师和同伴，这些人被称做中介者 （转引自赖定 和12 名初中英语教师，结果表明，在中学英语教 来，2004 ）。 师的看法中，“让学生明白意图”“个性”“行为自