高校教师教学评价改革的实证研究.pdf

◆◆◆◆ 高校教师教学评价改革的实证研究 ◆刘玉丽叶海莉葛列众 (浙江理工大学心理学系) 【摘要】教师教学评价一直是高校教学改革的重点，也是高校教学研究的一个重点。当前的教师教学评价体系中存在许多亟需解决的f*-I 题。本研究通过系统研究，采用多项实证技术，获得了科学可靠的研究结果，改革目前教学评价中的问题，并建立起一个新的高校教学评 价的理论和实践体系，促进教学改革，提高教师教学水平和职业发展。在研究一中，对45名专家开展问卷调查，确定了各主体的评价维 度以及评价主体的权重，并据此建立新的评价体系，编制问卷，确定问卷实施标准方法流程以及问卷统计、评价结果与建议的标准方法和 流程；在研究二中，用实证的方法对比检验新的评价体系，证明了新的教师教学评价体系的优越性。 【关键词】高校教育教师教学评价课堂教育评价 一、前言 在参考国内外的大量文献资料的基础上。结合研究目的，编写“关于高 教师教学评价(Teacher Evaluation)是对教师在教学工作中的校教师教学评估的调查问卷”。对教师教学评价的目标、评价维度以及每个 Teaching 表现——也就是教师的教学过程和教学效果——进行的评定。教师教学 评价主体进行评价的维度进行调查，并要求教育专家对学生、同行、教师本 评价是高校教学和管理过程中最重要的一个环节，也一直是高校教学改革 人、教学督导各评价主体的权重系数进行打分。 的重点。研究教师教学评价，理论上，有助于完善高校教学的指导原则，丰 3．研究程序 富高校教学评价的理论。实践上。有助于促进规划高校教师的职业发展导 问卷回收后经过初步筛查、问卷数据录入、无效问卷删除、数据统计分 向，促进高校教师的教学水平的考核，促进高校教师的教学能力。 析几个步骤。问卷数据在分析过程中。采用了SPSS统计软件进行描述性 Excel 但是。高校教师的教学评价，依然存在很多亟需解决的问题。 统计；使用Microsoft2007进行了图表制作。 (一)评价主体不明确 (二)结果与分析 关于高校教师教学评价的主体，目前学术上有两种具有代表性的观 本研究中删除的无效问卷10份。占总回收问卷的22．22％，满足以下 点。一种观点认为，教学评价的主体应该是学生；第二种观点认为，教学评 任意一条：(a)未完整作答，(b)权重系数分配总和大于1的数据均删除。 价的主体是学生、教学主管部门和教师本身。以学生为主体的评价在实践 用SPSS对剩下的35份问卷进行描述统计分析。 操作上更为简便易行。但是，曾担任过哈佛大学文理学院院长的亨利·罗 1．评价主体 索夫斯基曾提出，学生认为教师教学中的不足，可能是由于学生缺乏经验 所有的专家都认为．评价主体应该包括学生、自评、同行和教学督导。 和没有以长远的观点考虑问题，或是他们只是追求快乐的原则。这种评价 但是这四个评价主体的权重并不相同，权重值最大的评价主体为学生，学 方式带来的最直接的负面作用是老师对学生的要求降低了。教师教学评 生、同行、教学督导、自评的权重值分别为0．45、0．21、0．18、0．16。 价的主体需要进一步明确。 2．评价内容 (二)评价内容不统一 基于以往文献的调研，选取教学内容、教学态度、教学方法、教学效果、 高校教师教学涉及面比较多。包罗万象肯定是不可取的。但是评价至 教学基本功、教研活动和育人7个维度作为备选评价内容，结果发现，教研 少应该涉及到课堂教学和非课堂教学两个方面。前者涉及到教学效果、教 活动这个维度，只有31．4％的专家选择。因此删除教研活动这一维度，确 学内容等。后者则包括教研活动、学生工作等。教学活动不仅包括课堂教 定新的教师教学评价体系由教学内容、教学态度、教学方法、教学效果、教 学也包括备课