《新课程理论与实践的反思》.pdfVIP

课 程 课程最能敏感地反映社会对教育的要求 。课程 的实质 内容是 由社会的政治、经济制度和办学宗 旨等规定的，学校要根据 国家 要求来规定所教的内容 。学校对课程 目标 的确定、对课程 内容的 选择与组织等 ，不仅是一个技术 问题，而且是阶级意志和各种社 会权力相互作用的结果 。受国家意志的制约，课程是国家对未来 人才要求 的意志体现。 课程是实现教育 目标和培养 目标的平台，体现人才培养 的规 格及特色。课程在学校教育中举足轻重。 第一节　　　　课程概念 在教育领域中，课程是一个重要的概念 ，其涵义较为复杂。 由于认识角度 的不同，对于课程概念很难有统一的界定，人们对 课程概念的认识存在的歧义最多。但要研究课程理论、理解课程 实践，必须对课程概念的涵义有一个基本的认识。 一、历史上 的课程概念 （一）历史上中国对课程的认识 在 中国 “课程 ”一词最早见于唐朝 。唐朝孔颍达在 《五经 正义 》里为 《诗经 小雅 巧言》中 “奕奕寝庙 ，君子作之 ” 一句作疏 ： “维护课程，必君子监之，乃得依