受欢迎儿童的特点及研究方法.pdf

心理科学进展 2004，12 （6）：875~882 Advances in Psychological Science 受欢迎儿童的特点及研究方法 陈思帆 郭永玉 （华中师范大学心理系，武汉 430079） 摘 要 国外对受欢迎儿童的研究文献从1980年以来逐渐增多。主要的研究成果体现在两方面：影响儿童受 欢迎的因素与受欢迎的研究方法。研究者从个体特征、互动水平、关系水平、群体水平研究了影响儿童受 欢迎的因素及受欢迎儿童的特点。儿童受欢迎的研究方法从重视社会测量方法转向重视儿童对受欢迎的感 . 知，避免消极提名，提出社交认知绘图方法。受欢迎儿童的研究能够为如何提高儿童的社会地位提供参考。 关键词 儿童,受欢迎, 研究方法, 影响因素，特点。 分类号 B844 同伴关系在儿童社会化过程中起着重要作用。只要有学校的地方，就一定存在受欢迎的 儿童和不受欢迎的儿童。儿童是否受欢迎对儿童的学习态度、学校适应以及成年期的适应都 有重要影响。1980年以来儿童受欢迎研究的文献明显增多，研究者希望通过对受欢迎儿童的 研究找到影响儿童受欢迎的相关因素，从而为帮助被拒绝、被忽略儿童提供参考。 1 受欢迎的概念 在儿童同伴关系中，受欢迎（popularity ）与友谊 （friendship ）是儿童人际体验的两种 水平[1] 。受欢迎是指个体 “被自己所在的同伴群体的成员喜欢和接受的体验”，是 “一种广 泛的、群体取向的、单向的建构，代表了群体对个体的看法”[1] 。友谊一般指双方主观认可 的、自愿的、双向的关系。友谊与受欢迎的测量方法也存在差异，友谊是通过相互提名的方 式测量而是否受欢迎通常是由单向评定的总和决定。 与受欢迎含义接近的一个词是同伴接纳（peer acceptance ）。同伴接纳是指“在同伴眼中， 一个人可爱或可憎的标准”[2] ，是个体被看作值得交往的或可爱的同伴的程度。由此可知， 同伴接纳水平包括了不同的社交地位。在某些情况下，受欢迎（popularity ）的内涵等同于 “同伴接纳”，例如，将受欢迎水平划分成高受欢迎群体，中等受欢迎群体，低受欢迎群体 时[3] ，受欢迎的含义就等同于同伴接纳。 2 受欢迎的研究方法及其新进展 受欢迎测量的数据来自教师或儿童。来自教师的数据是要求教师直接对儿童的受欢迎水 平打分[4,5] 。从1980年起，不断有研究证明教师与儿童对受欢迎的评定有很高的一致性， Landau等人甚至发现儿童对受欢迎的评定在揭示同伴间不良关系和不恰当在校行为上比教 收稿日期：2004-02-19 通讯作者：郭永玉，E-mail: yyguo@public.wh.hb.cn 875 -876- 心理科学进展 2004 年 [6] 师评定受欢迎更为可靠 。 2.1 用儿童的实际知觉研究受欢迎 来自儿童的数据有二种，一种方法是喜欢或友谊提名，包括积极提名与消极提名；另一 种是知觉为受欢迎提名。前一种方法来自社会测量受欢迎，通常根据一定的百分比、平均分 或Z分数作为分界点划分同伴群体。这种方法能把儿童划分为四类 （受欢迎、被拒绝、被忽 视和一般型儿童）或五类 （受欢迎、被拒绝、被忽视、有争议和一般型儿童）群体。受欢迎 儿童在社会偏好 （social preference ）上的Z分数大于1，最喜欢的Z分数大于0而最不喜欢的Z 分数小于0 。而知觉为受欢迎的儿童与社会测量受欢迎的儿童并不完全一致[7,8] ，知觉为受欢 迎儿童的攻击行为水平高于社会测量受欢迎儿童，而亲社会行为水平低于受欢迎儿童[10] 。 LaFontana等人[7]发现知觉为受欢迎儿童能恰当地实现亲社会行为与反社会行为之间的平衡， 并具有支配他人技巧，而这些特点不一定被同伴群体所喜欢[9] 。知觉为受欢迎有两种研究方 法。一种方法是要求儿童回答“谁是你班上最受欢迎的？”和“谁是你班上最不受欢迎的？”， 通常要求列出三个人的名字；另一种方法是给出班级的随机名册，要求儿童对同学的受欢迎 水平进行等