高校自主招生制度.pptxVIP

张继明 2014.5;1930年，26岁的青年诗人臧克家报考国立青岛大学(今山东大学)，文学院院长兼国文系主任闻一多出了两个作文题：一是《你为什么投考青岛大学？》，二是《生活杂感》。 他写的《生活杂感》只有三句话：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！”这独具异彩的三句话“杂感”短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多咏诵再三拍案叫绝，破例给了他98分的高分。 结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了. 钱钟书：数学15分；季羡林：数学4分；吴晗，数学零分 ;以多样化、职业化为主要特征的大众化高等教育的发展，要求与之相适应的教育理念和教育体制。更新旧的教育观念，改革传统的教育体制构成了当今教育改革的主要内容。其中，扩大高校自主权成为新一轮改革的重点。近年来我国部分院校试行自主招生，是改革传统的招生录取制度的目标和要求，也是适应大众化高等教育发展要求的必然举措。2003年，教育部决定在北大等22所重点高校率先开展自主选拔录取改革试点工作。到2005年，自主招生院校达到42所，5%的自主招生比例越来越为人们所关注。 被妖魔化了的统一高考…… 一考定终身；分数为纲；应试教育;一、高校自主招生的含义;二、高校自主招生的实施;2、校际公平问题 试点院校还明确规定了具有推荐考生参加自主招生资格的中学规格。 据统计，明确提出生源所在中学为省、地区、直辖市重点中学的试点高校有25所，约占62.5%，绝大部分普通中学被拒之门外。 尽管省市级重点中学的学生在学习成绩上可能占有相对优势，但偏才、怪才的分布并不存在校际差别。在广大乡村地区，具有浓厚特色的地方文化和更为个性的教育理念，往往孕育出一些具有鲜明个性和特长素质的所谓奇才和怪才。同时，对中学规格的限定，无疑向社会透露出一种“上重点大学，必先上重点中学”的信号，一定程度上助长了中学生择校的不良风气，必然带来进一步的教育不公。 重点学校制度……利益强化 ;3、城乡公平问题 从各院校规定的招生对象和条件来看，在全国或国际性奥赛、科技创新大赛、电脑制作大赛等赛事中有获奖经历，在文学、语言、书画等方面具有特殊才能并获有较大奖项（如全国“新概念”作文大赛一等奖）等，是各院校明文规定的报考条件。 据统计，将奥林匹克竞赛或其他全国性学科竞赛中获奖明确作为报考资格的高校有34所，占85%；其中明确提出获非一等奖者需2（含）项以上的高校有18所，占45%。 这些闪亮的条件与资格无意中又为城市学生增加了“中第”的砝码，而再次将农村子女无情地置于弱势群体的位置。因为就所占教育资源而言，城市学生优势明显，农村学生则缺乏必要的甚至可能是基本的现代化教育机会。譬如，多媒体、计算机网络资源尚远未在农村得到普及。另就生存、生活条件而言，农村子女在素质教育方面也处于相对劣势位置。 ;（二）自主招生定位不当问题;2、自主招生定位不当导致门槛过高 在全国或国际性奥赛、科技大赛、电脑制作大赛或新概念作文大赛中获奖，具有专利性发明创造或获得省市级优秀班团干部称号，在省市级重点中学学习且成绩位于前列 中国科技大学规定考生高中阶段前5学期成绩综合排名在该中学理工科毕业生总人数前3%；华南理工大将相应比例限定为15%；重庆大学为20%；等等 这样的学生不可谓不优秀，他们在通过高校组织的专家组审查后获得报考资格，然后需通过高校组织的面试和复试，通过者最后还要参加当年的全国统一高考。高考成绩优秀且达到各高校规定的标准者，才算最后获得了大学的“门票”。 中国药科大学招生条件规定，通过审查和复试的考生，其第一志愿必须为中国药科大学，高考成绩要达到该省、市第一批本科控制线；第二志愿为中国药科大学者，高考成绩要超过该省重点本科控制线50分以上，按照从高分到低分的原则，择优录取6名，且招收第二志愿考生的省份仅限于江苏省。 ;自主招生并非“降分录取”，而是标准更高了。 一方面，高校“择优”仍偏重分数，以北大为例，2003年其自主招生录取45人，70%的学生达到了北大在当地正常的录取分数线，其中甚至还有天津、大连的高考状元；其他30%的学生降分幅度最大的也仅有20分左右。 另一方面，考生还要通过普通考生所无须面临的审查、面试、复试等。这种高规格的录取标准与传统的精英教育“以分为纲”的录取标准相比，反而“有过之而无不及”。 过高的定位和不切实际录取标准在客观上阻塞了“偏才”、“怪才”们的“绿色通道”，与自主招生的初衷是相悖的，与大众化高等教育的发展要求和我国人才市场的需求是不相适应的。 ;（三）学生的自主权利问题 高等教育大众化阶段，学生自主选择的空间增大，个人的自我发展规划逐渐成为现实。自主招生强调高校与考生间的双向选择，考生有自主选择权。“以人为本”，充分尊重学生的自主选择权，不仅有利于