高考作文探微之二——高考作文模式探究.docVIP

高考作文探微之二——高考作文模式探究 这是一个张扬个性的时代，独具个性的创新被看好、被推重。 高考却是一场有着基本规则的考试，恪守规则，是它不变的法典。 怎样在高考作文中既严守基本规则，又充分张扬个性，在两者之间寻找到一个最佳的结合点？这个问题，颇让许多参加高考的学生、甚至一些指导高考的老师，困惑而又迷茫。 遵守基础等级的基本要求，力求在发展等级的相关方面有所突破，尤其是在作文模式上有所创新，其实就是问题解决的根本途径——因为，审题之后，观点无论怎样翻新，都总在命题人的预料之中；论述之时，材料新颖与否，阅卷老师又见仁见智；而语言问题，基于每个人的阅读功底和运用能力，短时间是难有大的突破的。 捧读2006年重庆高考优秀作文，篇篇都充满个性的特征，洋溢着智慧的光芒；细细品味，发觉它们审题立意符合题旨、文章内容充实具体、谋篇布局合于逻辑、语言通顺流畅之外，在作文模式方面还明显刻着某些规律性的印迹，归纳起来，大致有这样八种类型：观点直接表述有主旨回环型和主题分解型，观点曲折表达有形象解剖型和形象对比型，写作方式有文化解构型和故事解读型，表现手法有时空交错型和情感抒发型。 试看2006年重庆高考作文题 七、写作（本大题共2小题，共60分）　　24、片段作文。（10分）　　以“车站一瞥”为题目，作场景描写，不少于200字。　　25、阅读下面的文字，根据要求作文。（50分）　　“走”与“停”是生活中常见的现象，其内涵十分丰富，可以引起我们对自然、社会、历史和人生的种种感受、联想和思考。请以“走与停”为话题写一篇文章。　　要求：所写内容必须在话题范围之内；题目自拟；立意自定；除诗歌外，文体不限；不少于600字；不得抄袭。 “走”与“停”自然、社会、历史“走”与“停” 就像受精的胚珠不立即发育，而经过一阵休眠； 就像含苞的花蕾不立即开放，而度过一段成长； 就像凝聚的水珠不立即降落，而形成一片云彩。 停是为了更好地走。（观点） 年轻的心总是为了梦想而激动，刻不容缓地向目标奔去，走得累了，仍不知道，唯恐在停顿的那一刹那，梦想便幻灭了，而时间亦残忍地将那一刹定为永恒，徒留遗憾和伤感。 而此时，刘邦也告诉你，退出宫中，还军灞上是为了避开项羽的攻打，等待更好的时机。 诸葛亮也告诉你，按兵不动，对曹兵叫喊视若无睹，造船不造箭，是为了等待那助我的东风和漫天的大雾。 他们都要告诉你，停是为了走得更好。（观点回环） 不必像夸父，逐日的脚步从不停息，却终于留下遗憾而去； 不必像春蚕，吐丝的节奏从不减缓，却终于丝尽蚕亡； 更不必像精卫，填海的旋律从不改变，却终于被大海吞没。 人生有许多步，然而关键的只有那几步，暂时停留是为了等待时机，积累力量，走好那几步。 停是为了更好的走。（观点回环） 如果走是那骄傲的鲜花，那么停便是底下的绿叶，吸收营养，使花开得更艳。 如果走是那壮阔的大海，那么停便是支流的小溪，积聚水流，使海变得更加博大深邃。 如果走是那万里的银装，那么停便是那漫天的雪花，披衣加被，使银装更高贵圣洁。 停是为了走得更好。 停与走没有仇恨与隔阂，唯有相亲相伴，才能有灿烂前程。 人生乐曲中，走与停是搭配的音符； 人生字典中，走与停是组合的音节； 人生图画中，走与停是辉映的色彩。 从没有骗过人，却想偷句话给你：停是为了更好地走！（观点演变为结论） 主题分解型 御风而行（50分） 每个人的生命都是一张白纸。既没有前世可以作参考，也没后世来修改。 ——米兰·昆德拉 的确，人的生命只有一次，如何让它过得充实而有意义，让人思考。而我看来，行走在生命的旅程中，该走就要大胆地意气风发的前行；该停就要果断的停下来倾听生命之花绽放的声音，领略生命的美丽。（观点——全面辩证——纲） 走，就是要放下已领略的风景，另辟蹊径，寻找更美丽的风景。（观点分解——目） 茅檐无风，难却尘埃落榻上；凉亭有客，尚留风骨在窗间。有人投笔从戎，有人弃剑执笔，辛弃疾就是后者，毫端蕴秀，口角噙香，一枝秃笔，再谱刀光剑影。曾经是“一身转战三百里，一剑曾挡百万师”，浮现的是“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，渴望的是“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。刀光剑影成就了辛弃疾的武功。 然而他没有停，看穿了南宋小朝廷偏安的懦夫相，他仰天长啸，壮怀激烈。明白身前生后（？）事不过是“可怜白发生”，发现“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，悲叹一声“廉颇老矣，尚能饭否认！”节高不入时人眼，拍手凭他关路旁，稼轩一路走来，引声高歌，浓墨重彩的划下石破天惊的啼血之痕，风景独女子。 停，就是要欣赏此时此刻的风景，寻找前行的路。（观点分解——目） 有这样一群人，他们是学富五车、才高八斗的士子。那一年的进京赶考，似乎已经预示着他们钟鸣鼎食、钟鼓馔玉的未来了。然而“国破山河在，城春草木深”，花也溅泪，鸟也惊心。山雨欲