初中物理科学方法教育途径1问题的提出.PDFVIP

初中物理科学方法教育途径  1  问题的提出 科学方法是指人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来 的正确的思维、行为方式。物理方法是科学方法中的一类，是研究物 理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规 律时所应用的各种手段与方法。 物理科学方法是在物理学知识的获取 和运用中产生的。  2  初中物理科学方法教育的途径  2.1  确立物理科学方法教育途径的依据  2.1.1  科学方法教育的价值 科学方法教育，如同物理教学中的其他基本问题一样，总是随着人 们对其本质认识的深入而逐步发展的。作为物理认知活动的中介，它 是连接物理现象与知识的纽带，物理知识 （概念、规律等）只有通过 科学方法的参与，才可能上升为知识形态，这就决定了物理科学方法 教育与物理知识的教育过程不可分割。 科学方法不仅是获取物理知识的途径和手段， 还是理解物理知识的 纲领和脉络。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研 究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互 联系起来从而形成知识结构。只有通过科学方法的参与，才能使客观 存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。 这就决定了物理科学 方法教育具有顺序性和层次性。 科学方法还是一种智能。邢红军的“智力——技能——认知结构”理 论提出能力的组成结构：智力+技能+认知结构 （知识+科学方法）→  能力。科学方法作为一种认知结构，有其实施的基本框架，其实施过 程也是知识向能力的转化过程。  2.1.2  物理知识的方法论特点 物理知识本身就具有方法的意义，因此弄清每个知识是怎样产生 的、其基本内涵和外延是什么及如何应用的不仅非常重要，而且这一 过程本身就蕴含着科学方法的教育。因此，物理科学方法教育的确立 要结合物理概念、规律的建立过程和物理实验的实施环节。  2.1.3  初中学生思维规律 一切教的规律都应该服从于学的规律。 初中学生思维规律的一个特 点是处在由形象思维转向抽象思维的过程，是思维发展的转型期。第 二个特点是以定向思维为主要形式。 学生思维规律的特点决定了初中 学生学习物理的认知活动特点是从经验型概念到科学概念的转变， 学 生在学习一个新课题之前， 总具有一些建立科学概念以前的经验直觉 性观念， 所以科学方法的教育就要从生活规律、 自然现象、 生产实践、 物理实验等入手，实施途径要符合学生思维发展。  2.2  初中物理科学方法教育的途径  2.2.1  基本途径 物理学是由实验和理论两部分组成。由此，物理教学也主要包括理 论教学 （物理概念和定律的教学）、实验教学、科学方法教学，由于 科学方法并不直接由学科的知识内容来表达， 而有它 自己独特的表达 方式，它往往隐藏在知识的背后，支配着知识的获取和应用，所以在 初中物理进行科学方法的教育， 必须结合实际问题进行。 因此， 概念、 规律、实验的教学是实施物理科学方法教育的基本途径，概念、规律 的形成过程和实验操作过程就是实施科学方法教育的具体途径。  2.2.2  教学策略  (1)物理科学方法与物理知识相对应 科学方法和物理知识是密不可分的， 抓住知识和方法的对应是通过 知识教学渗透科学方法教育的关键。在教学中，应挖掘教材中的科学 方法教育素材，以物理知识教学为背景，抓住知识和方法的结合点， 渗透科学方法教育。科学方法的真正掌握，必须要在探索和发现之中 进行，这正是科学方法与物理知识的不同之处。  (2)获得不同物理科学方法的顺序 从直观、操作性科学方法到具有数学特征的科学方法，再从具有数 学特征的科学方法到抽象、间接的思维方法。  (3)学习物理科学方法应循序渐进 学习同一物理科学方法要具有层次性， 从具体到抽象了解物理科学 方法的基本内容；再从方法的基本内容到其理论本质，然后从理论本 质到思维本质。  2.2.3  实施途径的基本框架 为了使学生掌握科学方法，在中学物理教学中，必须创设良好的认 知情境，让学生主动地观察、思考、实验、讨论并对学生的探索进行 指导，使学生沿着科学的思路与方法去探求，从而在不知不觉中掌握 其中所运用的科学方法。 因此物理科学方法教育实施途径的基本框架 是： 注意创设情境→引导学生发现问题→运用科学方法解决具体的物 理问题→实现知识向能力的转化。