幼儿的同侪关系.ppt

人際關係與溝通 指導老師：蕭金土 學生：碩研英語三甲 M97C0212 陳瑀希 四技幼保延修 495I0034 洪雅媜 幼保三甲 497I0066 林桂萍 幼保三甲 497I0006 涂靜如 壹、前言 同儕關係為人際關係裡的其中一種。 「人際關係」(interpersonal relationship)，又稱「人群關係」，指的是人與人之間的相互交往影響。 貳、同儕關係定義 所謂的「同儕關係」，是指年齡相近、具有相同成熟水準的人。 同儕又可以細分成幼兒的同儕關係、青少年的同儕關係和大學生的同儕關係，依每年齡層的不同，對同儕的認知和看法也會不同。 叁、類型 一、幼兒的同儕關係 二、青少年的同儕關係 三、大學生的同儕關係 一、幼兒的同儕關係 一、幼兒的同儕關係 （二）幼兒人際關係發展的功能 1、促進身心健康 2、改變自我中心認知 3、建立良好友誼關係與適應能力 4、提高學習成效 一、幼兒的同儕關係 （三）幼兒人際關係發展的互動內涵 1、分享與獨占 2、合作與衝突 3、受歡迎與受拒絕 4、順從與抗拒 一、幼兒的同儕關係 （四）幼兒人際關係發展的階段與類型 1、幼兒人際關係發展的階段 除了父母與家人的關係之外，最重要的 就是友誼的發展 2、從幼兒的社會技巧發展而言 接觸、維持、衝突的緩和、侵略的控 制、社交的行為 一、幼兒的同儕關係 就友誼關係發展而言： Selman在1979〈民68〉年曾進行研究，兒童建立及維持友誼的關係分成五個階段 一、幼兒的同儕關係 就社會技巧發展而言： 幼兒的社會人際互動，從接觸、維持、衝突的緩和、侵略的控制、社交的行為等五階段來做探討： (1)接觸 (2)維持：Parten（1933，民22）觀察學前幼兒，所歸納的六個社 交參與層次： ①無所事事的行為 ④平行而不互相干擾的遊玩 ②獨自遊玩 ⑤聯合性但無整合的遊玩 ③旁觀的行為 ⑥合作且有組織的遊戲 (3)衝突的緩和 (4)侵略的控制 (5)社交的行為 一、幼兒的同儕關係 （五）在幼兒同儕關係的發展，教師可以做些什麼？ 1、了解幼兒在社會性之個別差異。 2、以平常心看待幼兒同儕關係之變動。 3、探索幼兒之友誼觀念。 4、提供讓幼兒彼此認識之機會。 5、對被拒絕的幼兒提供了解與支持。 二、青少年的同儕關係 青少年同儕團體的意義與結構和兒童期有很大的不同，林邦傑（引自李麗真，1994）研究發現通常到了青春期以後，青少年會有一、二個興趣、能力相近的同性知己朋友，彼此間相聚的時間很長，感情較深，談話也較深入。這種深厚的友誼，可以使青少年得到很大的滿足，且很容易互相影響，因此青少年很容易為了迎合同儕，而改變他們的言語、衣著、行為、思想甚至價值觀。 二、青少年的同儕關係 （一）青少年的同儕需求： 根據師大教授賈馥茗（1991，民80）指出同儕團體具有以下特質： 1、年齡相近，價值與需求一致。 2、處境相似，情誼密切，有助於團結在一起。 3、成員平等，沒有居於絕對優越地位者。 4、互動自由，沒有長輩。 二、青少年的同儕關係 （二）青少年同儕關係的影響 1、社會化過程的重要媒介 2、形成自我概念 3、建立支援網路 4、避免孤獨 5、渴望被同儕接納 二、青少年的同儕關係 （三）青少年同儕團體的發展過程 唐費（Dunph） 第一階段：孤立的同性小黨（unisexual） 第二階段：開始形成聚眾性的團體（crowd） 第三階段：聚眾性團體過渡時期 第四階段：完全發展的聚眾性團體 第五階段：聚種瓦解期（disintegration） 三、大學生的同儕關係 （一）從發展的角度看同儕關係 大學時期在人生歷程中是屬於青年期，完成此時期的發展通常將正式步入成人社會。此時期重點已經有所轉換， Chickering（1969，民58）針對大學生發展任務中提到的其中一項為「發展成熟的人際關係」，進入大學之後，人際關係對青年在行為、態度、道德、價值觀、情緒等方面的影響力尤甚。 三、大學生的同儕關係 （二）大學時期（青年期）的同儕關係具備 以下功能： 1、分享共同的興趣。 2、分享新的人生感受。 3、共同解決生活的問題。 4、