小小主任,平而不凡.docVIP

小小主任，平而不凡 亲爱的朋友，当你捧读这本书的时候，你是否感到了厌倦。是啊，班主任就是事多！在一所学校里，似乎谁都可以对班主任指手画脚;在整个社会上，似乎谁都可以对班主任说三道四。这不，又有人给班主任定“规矩”了。 亲爱的朋友，请你静下心来，请你少安毋躁。请你仔细想想：这个世界上最小的“主任”是谁？这个世界上最重要的“主任”又是谁？你一定猜到了，那就是你啊！不错，你是个管理者，但是，你能把不遵守纪律的孩子怎么样？你是个教师，你所管理的班级能产生经济效益吗？谈到做人，你要做学生的表率；谈到做学问，你要做学科的专家；谈到报酬呢？唉，只有每个月那点微薄的班主任津贴。只能看见每天忙里忙外，从班级里进进出出，找这个谈话那个交心，学生买不买账、家长领不领情说不定…… 你有一肚子苦水要倒，是吧？还是请你再想一想：你难道不是这世界上最重要的“主任”吗？当你认识到这一点的时候，你还会不为自己的职业感到骄傲吗?你还会抱怨自己的“官”小吗？ 是的，你是世界上最重要的“主任”。 先说国家队我们的规定吧。我国于1988年出台的《中小学生班主任工作暂行规定》和2006年8月出台的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》均指出：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”这是对班主任重要地位和重要作用的全面阐述。另外，《暂行规定》还要求班主任必须履行八条职责，在这本书的第三章将会详细阐述。 再说你的那些学生和他们的家庭。他们可都是家中的“宝”啊，他们大多数可是六个大人捧在掌心的独苗。他们的成败，直接关系到一个大家庭的幸福生活。你的一个学生失败了、遭遇不幸了或者堕落了，你还有很多学生；如果某个家庭的孩子失败了呢，这个家庭可就没有孩子了啊。所以，当我们认识到我们应该对孩子们某种结果负责的时候，我们难道不会觉得这个“主任”太重要了吗？ 不，我们的重要性远远不止这些。无论你是小学班主任，还是中学班主任，你现在为学生做的每一件事都是为祖国的未来奠基，这个基础打得怎么样，直接关系到我们下一代的国际竞争力。 不，我们的重要性远远不止这些。无论你是偏僻农村的学校的班主任，还是现代繁华城市的学校的班主任，你都在传承着某种文化，你都在传承着某种价值观，你都在传承着某种传统。为了将人类普遍的价值观传承下去，为了将中华民族最优秀的传统传承下去，你准备好了吗？ 现在，你还觉得你只是一个小小的管理者吗？你其实是一个“无冕之王”啊！你可能在一次不经意的谈话中开启了某个学生蒙昧的心扉，对他的一生产生决定性的影响；你可能用一个不经意的举动刹那间唤醒了沉睡在学生心灵深处的真善美的基因，成就他一生的美德；你可能在一堂精彩的课堂教学中，点燃了某个学生求知的欲望…… “让我们感谢举灯者吧，当我们享受光明的时候，他可是隐忍地站在黑暗中呢。”这是印度大诗人泰戈尔的诗句。，亲爱的班主任朋友，你就是那个举灯者，但是你不必“隐忍”，你深知自己的价值，你应该快乐地为学生举灯。 2010年9月27日 既是规范，也是方法 野生动物们不得不遵守的“规范”是弱肉强食的“丛林法则”，人应该遵守的规范则是人对于建立和谐社会的理性诉求。 科学合理的规范产生的基础是人对理想社会的追求和对事物发展规律的认识，因此，规范既是约束人们行为的外部原则，也是指导人们行为的内部理念和应该遵循的途径和方法。正因如此，规范的意义不在于禁止，而在于其方法论的价值。有些人一听到规范，就会认为是不准他这样、不准他那样，认为规范是剥夺人的自由的东西，其实，这是对规范的误解。那么，教育的规范是什么呢？班主任工作的规范是什么呢？ 教育规范产生的基础是人对理想教育的追求，其中包括对理想教育者的希望、对理想教育过程和理想教育结果的追求，另外，它还产生于人对教育发展规律的深刻认识。同理，班主任工作的规范产生于人们对理想班主任的希望、班主任对理想班集体的追求、社会对学生理想人格的标准和教育者对学生身心发展客观规律的深刻认识。由此可知，一切不符合教育教学规律、不符合学生身心发展特点、不合于社会道德规范、不合于建构和谐班集体的教育理念、教育方法和教育行为，都应该是受到班主任工作基本规范禁止和约束的，反之，则是受到班主任工作基本规范提倡和保护的。 亲爱的朋友，你作为一个班主任，有没有思考过我们应该给自己的教育行为确立一个科学合理的规范？要想确立一个具有方法论意义的规范，就不得不思考如下几个问题：