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2017年4月4日 星期二 12职教周刊 前沿话题主编：翟帆 编辑：翟帆 设计：王星舟 校对：杨瑞利 · 电话：010邮箱：zjzk@ QQ群 他山之石 前沿视线 看澳大利亚如何造就 构建有质量的“双元教师小组” 史文生 卓越职教专业师资 “双元结构教师小组”的理念，启发 与企业技能人员组成的小组数量，而逐 于德国双元制职业教育模式，指由一名 渐增加由学校专业“理论”教师与学校 李一 或若干名专业理论教师为一元，一名或 专业“技能”教师组成的“双元结构教师 若干名专业技能教师为另一元，两方面 小组”。这是建立在目前我国人事制度 如何培养卓越的专业化职 能力、评估能力、行业与社区 第二阶段又叫中间阶段。 培养培训体系薄弱，与建设现 证了职业教育教师培训课程的 教师共同组成一个教师共同体组合，以 壁垒难以打破、校企合作工作难以深入 业教育师资是世界各国职业教 合作能力、系统与合规能力； 这一阶段对教师的培训主要侧 代职业教育体系、全面提高技 科学化和规范化。高品质和严 小组形式共同进行专业课教学，共同完 等现实问题基础上的。转入质量发展 育未来发展的关键问题，也是 技术领域能力包括领导能力、 重于巩固先进性和创新性教学 能型人才培养质量的要求有一 格的培训以及培训包教育的实 成一名“双师型”教师需要完成的专业 阶段，主要是由于企业技能人员的不稳 各大经济体为保证本国或本地 处理宗族事务能力、文化能 实践；掌握高水平的教学、学 定差距。而澳大利亚职教专业 施是建设高素质高技能职业教 教学任务。 定性、教学理论基础比较薄弱，难以保 区经济可持续发展所需要的大 力、创新能力、团队与交往能 习和评估的理论；专家单元 化师资建设和培养的做法值得 育教师队伍的核心。为了保证 自2015年以来，河南省多所职业 证专业教学的顺利进行，需要学校以稳 批高技能型人才的培养质量而 力、基于证据的实践与研究能 （在线、远程和工作实地）帮助 我们借鉴。 培训包的内容和要求能够及 学校对“双元结构教师小组”进行了探 定的“双元结构教师小组”为构建目标， 亟待解决的问题。 力。 处理行业、学科知识或具体问 首先，要有国家层面对职 时、准确地反映行业最新的发 索，并取得了一些实践进展。下一步需 把小组的绩效作为重点工作内容。这 澳大利亚是当今职业教育 题。在此阶段，教师