(苏教版)三年级数学下册教育局规定表格式3-4.docVIP

课题 两位数乘整十数的口算 课时数 2 第 1 课时 总课时数 1 教 学 目 标 经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重、 难点 经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 教学准备 多媒体、小黑板、课件、教学挂图 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、创设情境，导入新课 1、谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？ 2、出示主题图及题目。 二、自主探究，获取新知 1、教学例题 ⑴列算式 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。 ⑵探讨12×10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？ 学生可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 ⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2、教学“试一试” 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。 学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。 班级内交流，得出最佳方案。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。） 三、复习巩固，综合运用 1、想想做做1 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。 分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2、想想做做2 指名回答。 讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。） 3、想想做做4 学生独立完成。 集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。 四、课堂总结 1、问：这节课你学会什么？ 2、小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 五、作业：想想做做3  课题 两位数乘整十数的口算 课时数 2 第 2 课时 总课时数 2 教 学 目 标 使学生进一步掌握整十数乘整十数的口算方法，能熟练地进行整十数乘整十数的口算，提高学生的口算能力。 教学重、 难点 使学生进一步掌握整十数乘整十数的口算方法，能熟练地进行整十数乘整十数的口算，提高学生的口算能力。 教学准备 多媒体、小黑板、课件、教学挂图 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、口算下面各题 1、4×3 9×600 4×500 21×50 11×40 说说21×50、13×20、30×42、60×11你是怎样想的。 2、你会算20×30吗？在小组里说说你的想法。 3、全班交流 生：（1）2×30=60 60×10=600 （2）20×5=100 100×6=600 （3）2×3=6 20×30=600 师：这题与上节课学的口算有什么不同？（板书课题：整十数乘整十数） 你认为整十数乘整十数怎样口算比较简便？ 4、同桌互相说说整十数乘整十数的口算方法。 小结归纳：整十数乘整十数，先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。： 二、想想做做2 1、要求学生一组一组地练习。 2、比较每组的两道题之间的联系。（每组中有一个乘数相同，另一个乘数扩大了10倍，积也扩大了10倍。） 3、练习：20×10 60×20 80×60 60×50 90×60 40×60 三、学生完成第4题算一算，分两人小组互算，探索并交流。 四、解决问题： 1、王叔叔要捐助希望小学20个贫困学生每人一个书包，每个书包40元，王叔叔买这些书包一共要付多少钱？ 2、有5人在烈士陵园栽树，栽了20行，每行10棵，一共栽了多少棵树？ 3