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新课程理念学习材料 时间：2014.2.26学习内容：《新课程的教学观一》 新课程教学是教师、学生为主体进行多元互动的过程;是师生对课程实施、研发、建构、发展的创造性过程;是教师指导学生学会自主进行个性化智能建构的过程。 新教学观是完整课程的大教学观，是建构主义的教学观，是多元互动的教学观，这也是新课程教学的三条基本理念。 新课程教学观：?? 1.“用教材教”教学生学会，以三维目标整合发展，养成素质为目标，面向学生个体、小组。 2.先学后教、边学边教;先做后导，做中有导，学中做→做中学，教为学服务，教学以学生发展为本。 3.多向传递、多元互动教学方式，学生自主、合作、探究等自主学习的方式，学生适应满足内需，激发内动力。 新课程教学观: 重过程，重体验，突出知能生长，强调学会——会学;突出学生亲历事实的反思体悟和个性化智能建构。 新课程要求的教学行为 1.教学计划制定? ⑴学期教学任务分析。 ⑵课程内容，活动进度安排。⑶教学检查、评价措施。⑷个人教学研究解决的问题。综合实践活动与校本课程研发项目课题。 2.备课方式? ⑴以指导学生自主学习，学会—会学为目的，备教与学双边活动。⑵一条龙备课——课前、课中、课后备课。重学情分析指导教学备课。⑶根据课标、预期目标和学生实际，独立设计教学方案—指导学的方案。 3.教学设计? ⑴三维目标设计，面对不同差异学生分类分层有针对性设计目标。⑵师教与生学双线对应设计。以学生学习及设计为主，预设与非预设结合，体现新课程复合型结构的开放性全程设计。体现多元互动，情境创设，问题探究，信息技术整合，合作研讨等方法。⑶师生合作设计。 时间：2014.3.12学习内容：《新课程的教学观二》 教师角色的变化? (1)由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为，学生成长的引路人，学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。 (2)处理好讲与导的关系，引与做的关系。 ①?不能不根据学生要求满堂灌，也不能放羊，放弃教师导的责任。要讲究讲、导时机，讲导在必讲必导之处，以学生学、做为主。 ②在参与中与学生沟通，做学生的知心朋友，要相信学生，尊敬学生的创造性劳动。 新课程教学观，要求教师具备新的教学基本功。 (1)原有的口语表达，教具使用，三字一画基本功，显然已不能适应课改教学的需求。 (2)新的教学基本功 a学会倾听;b学会诱导;c学会沟通;d学会合作;e学会评价;f学会研究;g学会体验;h学会建构;i学会管理;j学会创新。 新课程的评价理念 ⑴新课程强调评价的教育调控发展功能，着眼于促进被评价者更好地发展，这是素质教育课程评价的根本要求。 ⑵新课程评价重视综合、关注差异，突出评价指标多元化、评价取向多元化。在综合全面评价基础上，要尊重个性发展的差异和独特价值。促进每一个学生的整体素质都得到提高。 ⑶改革考试命题与考试评价。 新课程反对片面追求升学率，把甄别选拔功能放到压倒一切的位置。作为教育评价根本取向，新课程不是不要考试，而是要改革考试命题与考试评价的弊端。突出能力考察和综合素质评价。 新课程的教学策略:多元互动的教学策略、问题情境策略、信息运用策略、合作探究的策略、把手整合策略、赏识激励策略、教学评价策略、教与学的调控策略、时间运筹策略、复习应考策略. 时间：2014.3.26学习内容：《新课程中教师行为的变化》 教学一般行为的变化 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下6种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习形式和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化