第14课 物质生活与社会习俗变迁教学设1.docVIP

第14课 物质生活和社会习俗的变迁教学设计 蒲城县第三高级中学 孙利娜 【教材依据】： 人教版历史必修二专题四第一节：物质生活和社会习俗的变迁 本课是专题四中最重要的内容，与专题二三讲述的近现代社会经济的发展密切相关，而且社会史是当代史学界研究的主要热潮，也是近年来高考试题编制的主要范围之一。本课内容与当今普通民众的生活息息相关，丰富多彩，学生易产生浓厚的学习了解和探究思考的兴趣。本课在大纲版教材中讲述甚少而且不作考试要求，因此属于全新的教学内容，讲好本课更适宜新课程教学的探索和研究。 【设计思路】： [教材分析]： 社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致人们物质生活与社会习俗发生相应的变化。从1840年鸦片战争到现在，我国人民的物质生活与习俗发生了翻天覆地的变化。《物质生活与习俗的变迁》这节课，从两个方面描述了这一变化。第一目“动荡中变化的近代社会生活”，描述了我国近代大城市人们社会生活变化的原因及其在衣食住与风俗习惯方面的变化。第二目“新中国的新生活新风尚”，则讲述了新中国成立后我国城乡人们物质生活和风俗习惯变化状况，特别强调了改革开放后我国人民生活水平大幅度提高的表现和一些新风尚的涌现。教材中配有一些史料的图片，教学时要促使学生看图片，思考史料中提出的问题，并要求学生从身边的事例中梳理出现在人们生活水平提高的表现。 [学情分析]：这一课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片，或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。但学生往往仅知其然，而不知其所以然。 【教学目标】 [课程标准]： 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化的因素； [三维目标]： 1、知识与能力： （1）指导学生通过阅读课文和独立思考，理解“断发易服”“废止缠足”“菜篮子工程”“安居工程”等概念的内涵和意义； （2）通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。通过思考“为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力； （3）理解中国近代一些风俗习惯的进步，是人们追求进步、民主和文明的表现。掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，并分析其原因。 2．过程与方法： （1）.印发本课基础知识提纲，学生依据提纲自己阅读教材，自主学习，系统地形成本课的基本知识体系 （2）.选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，对照比较分析，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走近历史，感悟生活。 （3）.学生在课堂上自由分组讨论和辩论探究人们服饰、婚礼、见面礼仪等变化的特点和影响。运用所学知识、汲取材料有效信息探究归纳影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素。 （4）.学生通过小组合作，动手设计服饰和礼仪的办法培养他们运用知识、创造事物的能力 3．情感态度价值观： （1）.体会物质生活和社会习俗的变化是人类社会发展的必然结果，同时其特点也是时代造就的，学习用唯物史观看问题。 （2）.从丧葬礼俗变化中感悟：对待老人要生前尽孝、死后从简；要加强环境保护意识，尤其要重视土地资源的保护。 （3）.通过握手礼与作揖礼的比较，依据理性、科学、宽容的态度看待中国传统文化和西方近代文化的传入。 【现代教学手段应用】：多媒体教学课件辅助教学。 【教学重点和难点】： 重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实 难点：结合上学期学过的《历史》必修1的内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素 【教学方法】： 问题情境法、资料搜集、小组合作 、探究讨论、谈话法等方法相结合的综合教学，体现启发式的教学思想。 【教学准备】： 教师：多设媒体课件 学生：向自己的家长或周围群众从吃、穿、住等方面调查20世纪六七十年代的生活情况。 【课时安排】： 1课时 【教学过程设计】： 创设情境，导入新课：多媒体展示国庆60周年中胡锦涛主席阅兵的资料短片，提问：胡主席穿的服装名称叫什么？为什么穿这种服装检阅部队？由现实情境联系本课历史问题，设置悬念，答案将在讲解中山装时展开，引导学生带着问题和兴趣进入本课的学习。 第14课 物质生活与习俗的变迁 问题情境1：结合指导学生课前预习设问:思考本课讲解了近现代中国社会生活哪几个方面的变迁? 近现代中国在不同的历史时期，各个方面的变迁过程是怎样的? 根据课前对学生进行分组：服饰组、饮食组、家居建筑组和社会习俗组等四组，要求学生阅读教材自主学习学案并进行分组讨论。一个主题： 中国近现代社会生活的变迁； 两条线索： （