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第二章 第3节氧化剂和还原剂 授课教师 张少杰 授课时间 2012/10 反思栏 课题名称 第二章 第3节氧化剂和还原剂 教学目标 （一）知识与技能目标 1、通过化学反应的分析，使学生能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念。通过“锌与硫酸铜溶液反应”的实验探究，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移。 2、通过对一些化学反应的“交流·研讨”活动，使学生能从化合价变化和电子转移认识并建立氧化剂、还原剂的概念。初步了解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律。 3、掌握用化合价的变化或电子转移来判断反应类型是否是氧化还原反应。能用化合价的变化或电子转移来判断氧化剂、还原剂，根据元素的化合价推断物质的性质。 4、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。 （二）过程与方法目标 1、通过引导学生对氧化还原反应的学习，使学生学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法。 2、通过引导学生对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，初步培养学生能用对立统一的观点分析问题的意识。 3、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生学会用氧化还原反应原理预测和验证未知物性质的科学方法。 4、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （三）情感态度与价值观目的 1、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。 2、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。 3、联系生活、生产实际，初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。 通过铁的知识点的学习能结合前一节知识点才能有效的掌握。 通过铁的知识点的学习，反映出同学们的知识学得不够体系，学得不够灵活，加强这方面的练习，巩固知识点 教学重点 1、认识并建立氧化还原反应的概念，理解氧化还原反应的本质是电子转移。 2、认识并建立氧化剂、还原剂的概念，能根据元素的化合价预测物质的性质。 3、使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。 教学难点 “铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究方案的设计，用氧化还原反应原理预测和验证物质性质的科学方法。 教学课时 3课时 教学方法 复习旧知—创设情境—探索新知—归纳总结—练习反馈 投影，分组讨论。 教学过程 【引入】展示冶炼钢铁、铁的腐蚀、铁矿石、金属铁、氧化铁等图片，指出这些过程中铁元素发生了什么变化？ 【提问】写出常见铁的化合物的化学式，标出铁的化合价。从元素化合价预测哪些物质具有氧化性？哪些物质具有还原性？ 【新课】以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究。 【板书】三、探究铁及其化合物的氧化性和还原性 【点评】利用课本“氧化还原反应的广泛存在”中的图片，加深对氧化还原反应原理的理解，同时引出本节课的探究主题。 【实验前准备】 1、金属铁、氯化亚铁、氯化铁三种样品的颜色特征是什么？ 2、FeCl3如何检验？FeCl2能否与KSCN溶液反应，有何现象？ 3、如何证明物质具有氧化性或还原性？ 【点评】教师可先展示FeCl3、FeCl2、KSCN溶液的颜色特征，然后做FeCl3、FeCl2与KSCN溶液反应实验；时间允许可让学生自己做。 【活动?探究】 1、提出预测与假设（金属铁—还原性、氯化亚铁—氧化性和还原性、氯化铁—氧化性） 2、设计实验方案：可能的方案有 物质 金属铁 氯化亚铁 氯化铁 预测的性质 还原性 氧化性、还原性 氧化性 实验验证 铁+硫酸、铁+硝酸、铁+氯水 氯化亚铁+Zn、氯化亚铁+硝酸、氯化亚铁+氯水 氯化铁+Cu、氯化铁+Fe、氯化铁+KI 再加入KSCN溶液 再加入KSCN溶液 师生讨论实验方案，对不同的实验方案给予指导和评价 3、实验过程（要求仔细观察、认真记录实验现象） 4、实验结论（交流、讨论） 5、归纳整理（写出反应的化学方程式，用图示的方法，总结金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系） 【点评】此实验探究活动是以铁及其化合物为例，应用氧化还原反应原理，研究物质的氧化性和还原性，培养学生的实验设计能力，探究能力，归纳总结能力。 【质疑】 1、铁有还原性，与硫酸、硝酸反应生成是Fe2+还是Fe3+？ 2、Fe3+有氧化性，与Cu、Zn反应生成是Fe2+还是Fe？ 【点评】通过上述问题的讨论，使学生理解反应物的用量不同、强弱不同，产物可能不同。 【拓展实验】 氢氧化亚铁的形成与氧化：取3mLFeCl2溶液于试管中，用长滴管吸取3mLNaOH溶液，将滴管尖嘴部分插入FeCl2溶液的底部后，快速挤出NaOH溶液，观察试管里的变化。然后将上述溶