我校校本培训现状分析与策略思考.docVIP

我校校本培训现状分析和策略思考 南县立达中学 梅永征 我校是2004年启动“校本培训”工作的，随着“校本培训”的逐步展开，我们发观，它对统一全校新课程思想，促进教师专业发展，提高学校实施新课程的水平，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。 四年来，我校“校本培训”工作取得了一些成绩，积累了一些经验，但也出现了许多问题，需要思考改进的策略。 一、我校校本培训的现状分析 “校本培训”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。它以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。 （一）我校实施“校本培训”的基本做法： 1、培训时间、形式与内容： ⑴学期中：每周一次，每次利用半天的时间，以教研组为单位，以教育教学中的实际问题和各学科专业知识为主要内容，以讨论为主要形式，上交教研组研修讨论记录。 ⑵假期里：要求教师自修一本教育专著，撰写一篇教研论文；或整理一学期的教育教学工作，写一篇教学反思。 ⑶教师每节课后，要反思整理教学全过程，要教案后写教后记，并鼓励在此基础上重新设计教案。 ⑷学校不定期组织专家来校作报告和安排教师外出考察学习，拓宽视野，提升认识，并组织学科教学竞赛等，让教师在实战中受训。 2、基本保障： ⑴领导管理：成立了以校长为第一责任人的校本培训工作领导小组，实行“一把手”工程，并确定一名副校长主抓教师校本培训培训工作。学校实行分层管理，即把全校教师依教师的实际情况划分为不同的培训小组，形成了“校长——副校长——处室主任（级部主任）——教研组——学科教师”这样一个管理网络。 ⑵制度保障：学校先后制定了《教师校本培训有关规定》、《校本培训先进评选办法》等，实行教师培训“四挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩，与绩效工资挂钩。每年召开一次校本培训总结表彰会，对校本培训成绩突出者给予奖励。 ⑶经费保障：先后建起了多媒体教室、教师阅览室，为教师培训教室配置了电脑、电视机、实物投影仪等，同时还从资金上优先解决用于派教师外出学习考察和对校本培训成绩突出的教师进行奖励。 （二）我校实施“校本培训”的主要成绩 1、教师在校本培训中得到了培养，锻炼和提高 过去，教师对校本培训看得很神秘，总认为那是专家们的事，通过我校的实践，老师们逐渐消除了校本培训的神秘感、恐惧感。校本培训是开放的、多种多样的，它存在于我们身边，并不神秘，也不值得恐惧。 现大，大部分教师确立了教师即研究者的信念，在校本培训的实践中促进自身的专业发展。他们学习和接受了新课程的一些新思想，也能运用到教育教学实践中。部分教师还参与课程开发，编制出了一些课程文本，自身教育教研能力有了较大提高。 2、学校消除了开展校本培训影响升学率的担心 起初我们担心，校本培训分散教师的精力，会影响学校的升学率。后来的事实证实，校本培训不仅不会影响考试升学率，反而促使升学率提高，而且还大大改变了过去片面追求升学率的现象，树立了全体师生正确的质量观、育人观。现在，我们立达初中已成为了南县教育的品牌，高中的升学率在同类学校中也是出类拔萃的。 （三）我校实施“校本培训”存地的主要问题 1、缺乏系统的规划和理论指导 校本培训如何进行主要依靠管理者（校长或分管理副校长）的宏观指导，然而近几年频繁的人事变动，我校校本培训主要负责人员队伍不够稳定，很难对学校的校本培训作出系统的规划和有效的指导。 校本培训是“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的培训，就在我们身边，但并不代表怎么做都行，它也需要有理论引领，需要不断的修改和矫正。如何不断强化教师校本培训意识，使之有参加校本培训的愿望和能力，这是校本培训的重要条件。 2、培训条件不够，资源利用程度不高 一是教师的时间难以保证。学校集中安排的活动能做到按时出席，而自己独立研修的工作往往简单应付。因为我校教师大多住在校外，且单职工较多，生活事务要占据很多精力。另外，我们有些学科教师少，任务紧，也很难保证培训的时间。 二是学校和教师条件有限，有电脑和上网了的教师并不太多，教师学习的资源和获取信息途径少。 3、缺少有效的评估体系 目前，我们重点关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等，评价多停留在结束后的定量评价层面，而缺乏对培训组织、培训者的评价，这种评价体系导致校本培训约束和督促不到位。 二、我校校本培训的策略思考 1、加强校本培训的内容规划 校本培训，内容当先。培训什么，应当有具体的培训内容体系。 教师的知识体系包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（理论支撑）、实践性知识（教育教学经验的积累）和一般文化知识（工作基础）。教师的能力结构主要包括课堂教学能力、教育科研能力、班级管理能力等。所以教师校本培训