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谁在塑造孩子的心灵 杨凤君（原创） 教师被打扮成“人类灵魂的工程师”，是近30年左右的事。其初衷是强调教师对塑造孩子的重大作用，或许这里面也包含着一点尊师的意味；但这句话的客观效果是：过分偏执于教师的作用，而蒙弊了对孩子心灵塑造同样起着重大作用的其他诸多因素。 　　一、瞬时的触发点，是塑造孩子的关键。 　　在记叙文中，最能激发情感、感悟人生，表现文章主旨的，往往不是文章所铺设的整个事件，而是事件中某个瞬时的触发点。在这个触发点上要善于发挥，才能把文章写好。 同理，塑造孩子心灵的关键，也在这个瞬时的触发点上。 譬如，孩子在与小朋友玩球时，被小朋友推到了水沟里，孩子浑身是泥，嚎啕大哭。在这个触发点上：1、孩子的亲密朋友说：“走，我们揍他去”或“算了，和他讲道理，不成就找他家长”；2、孩子的老师知道了，说：“小朋友，玩耍中的小矛盾总是难免的，我批评了那个孩子，你们继续做朋友，好不好？”3、家长知道了这事，对孩子说：“要学会与人相处，凡事总能找到自己的过错”或“孩子，别装熊，你给我打，别受人家的欺负”；4、周围的路人有的说：“这是谁家的孩子？真窝囊，被人欺辱成这样”或“小孩子天真，小矛盾也是无心的，这不算什么的”。可见，能影响孩子心灵的，决不仅仅是老师，还有同学、家长、亲朋、邻居、甚至陌生的路人。 在这个触发点上，孩子可能会听从小朋友的，还可能听从教师的，也有可能听从家长的或路人的。所以说，不唯独老师，事实上，孩子周围的每个人，都在影响并塑造着孩子的人生。 二、潜移默化，是塑造孩子的根本 辨证法说，量变引发质变。如果瞬时触发点能引发质变的话，那么潜移默化就是量的积累了。 孩子生来就像一张白纸，纯洁、天真、善良。后来，父母的言传身教、社会世风的沾染熏陶、同学朋友的相处交往、老师的教育引导、其他的人际活动，都在深刻地影响着孩子的世界观。这是一个潜移默化的渐进过程。 “孟母三迁”强调的是环境因素；“子不学，父之过”强调的是家长的因素；“教不严，师之惰”（因时而移了，古之师代父母责子受教，今之可教不可责罚）强调的是教师的因素；合作互助、拉帮结伙强调的是有益或有害的人际因素…… 在影响孩子的大系统中，每个因素都对孩子潜移默化着，其中任何一点出现不良，都会对孩子的心灵成长造成很难逆转的伤害。 我们再分析校园里发生在学生身上的事：（一）、若事情足够小，对他产生影响的有老师（教育引导）、全班同学（议论和建议）和朋友（建议），大约有几十个人，尤其是中学生，叛逆心理（青春期心理特征）会使当事学生觉得师言逆耳，通常更倾向于接受同学的影响。施加影响方面，老师只是几十分之一；老师，并不是万能的。（二）、若事情稍重要些，老师就一定会沟通家长，这样，对孩子施加影响的，就又多了家长、亲友的因素。而且，在解决矛盾上，家长对孩子的影响，通常远大过老师。家长此时的言行，往往就成了塑造孩子心灵的关键。据此，可以说，塑造孩子的因素有很多，它是一个综合体，所有让老师独戴“工程师”虚妄光环的思想，是错误的，是推卸责任的。 “教师，是灵魂的工程师”这一圣洁的光芒，在加重着老师的责任，却也推卸着很多不该推卸责任者的责任。何况，在势利高于一切的世风下；在家长可以轻易的直捣教室，众目睽睽中痛扁老师，而学校也无可奈何的现实中；在以学生为大，教师次之的教育形势下，教师究竟还有多大的能量，你懂的。