2016绵阳市地理教学研讨会.ppt

一 .高考阅卷流程: 1.专家组讨论给分标准。 2.第一天阅卷培训,思想动员,阅卷教师熟悉答案试评。 阅卷非讨论学术问题,而是规范科学筛选学生,为国选材,即便是专家组讨论出的给分标准也无法做到百分百全面,还必须考虑到阅卷方便程度,答案的大众性,阅卷组要求在录取没结束之前是不可以向社会公布给分标准的,我上传的给分标准也是我在阅卷空余是间跑多个阅卷教室手工抄下来整理而成的。 3.阅卷标准具有固定性,一把尺量到底,即使后来有合理的说法也不再采纳. 4.每分试卷至少有两位教师评阅,误差控制在二十分之三左右,阅卷教师都喜欢给个中间的分.部分试卷还有评三次的机会阅卷过程还是公正。 5.大强度,高效的阅卷工作至少进行5天左右,中途还有加夜班.阅卷很疲惫.考生卷面的书写排版情况很影响阅卷教师找到给分点的速度和有效性给分。误差也是由于卷面情况和阅卷教师的精神状态引起的，考生将最有效的答案规整的表达在卷面上，将最有效的答案写在前面也是提高得分有效性的措施。这其实有点像商场里摆货物，最好卖的利润最高的放在黄金位置利于顾客挑选。 二:关于阅卷以及对给分标准分析的几点备考启示: 1:给分点是非常细致到位,严格按点给分.也强调因果关系,虽然也有在阅卷过程中由于看得太快只看了果,而没看到因让学生吃了便宜,也是因学生的卷面的颜值高如书写,排版.但在我们平时的教学或阅卷中任然将始终坚持学生树立因果关系的严格表达. 2:专业术语名词的准确使用是得分的关键点.如36题第1问(堆积,淤积,沉积)利于腐殖质的沉积.生物量,气温,湿度.都是阅卷教师看的给分点.专业名词错是无法给分的即便意思一致也是不行的.我们在平时的教学过程中从教师备课,讲课,出题给答案方面大家应事无巨细的给学生强调和总结，特别是一些关键的.这些也是学生地理素养的一个具体体现. 3:关于答案中对文字材料语言进行抄录的启示 学生在这方面失分较多,也是学生报侥幸心理的体现.文字材料是表达现象介绍背景等,作为考试选拔是留给考试思考总结的,考生必须透过材料的表象认识到问题的中心和本质并提炼出中心结合题干的要求并结合实际生活体验做出科学合理的解释或描述才可以得到分.在本次阅卷中学生作答组织语言全抄材料而未有实质性的结论和本质规律体现的不给分.如36题第3问关于雨林是否赞同开发旅游,学生答雨林景色令人震撼,而答不到雨林景色的独特吸引力强大.在平时的教学中对文字材料的处理教学生去分层,归纳中心思想提炼问题的本质包括表达上的并列关系和转折关系,这是个长期过程也是学生综合素质的一个集中体现. 4 :关于阅卷标准那就是统一到底,严格流水. 高考阅卷完成后阅卷场并不会统一开试题分析和学生错误情况通报会,而是将阅卷的数量差别,但是大多一线的阅卷教师也会在阅卷的中途休息时间内相互交流学生的错误情况.但对我们而言平时在学校组织考试统一阅卷后大家应该由题组长一一通报学生的典型错误,或比较大众的答案,这些总结最接地气对大家一线教学也最具指导意义.市上的诊断考试都是这样在处理的. 5:关于分值的设定给分点方面,按思维量难度给分是较通行的法则.如43题灾害题概况河南省1450到1979年水旱灾空间分布特征给了4分在原因分析上分别说出南北的气候类型2分和降水特征1分,对于南北分界线并未列入给分点,也体现了重在回答问题的本质,学生在概况分布特征上要求是高的,原因解释上必须按南北分别作答.我们在平时选题赋分时也可以参考这些原则,更利于通过检测筛选学生对知识掌握的程度和能力. 6:对于同一问题从不同角度去认知，描述和表达是学生提高得分率的关键。我们平时归纳的各种模板也只能解决6成左右的高考题吧，模板有时也把学生的思路限定了。考生往往在一个问题上深入后却不知道去横向思考问题，大题答案构成由材料，学习的一些问题模板，还有生活常识，平时我们就应该鼓励学生大胆创新，根据问题设置材料内容限定还有生活常识去思考问题的解决多角度思考。如36题河上很少有桥的解释，是否发展旅游业的解释。37题建调节电站的原因42题客源地的定位原因都是需要学生跳出教材在生活中去寻找点灵感的。对于37题风能优势分析风电场区位条件分析44题环境保护刀鱼资源衰竭原因和保护措施这些题都是些基础题类不是拉差距的题，整体上学生选环保的学生多且得分率高。 7：关于旅游地理问题的思考.13级成都二诊题灾害和环保都难唯独旅游简单，而16川卷中从分值和题的分布看旅游又超分了，36题对雨林旅游开发问题出现在了必做题里面了，选做题中也出现了，也给我们一些想法。我给大家算个时间和效益的帐，还有知识面大对学生解题能力的帐，大家可以参考一下。一，是16年题的方向二，是旅游地理内容少。我们把近5年的高考题还有地图册上的知识归纳一下各位在去大学教材里找点相信弄个校本版的旅游地理