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维普资讯 2005年 第44卷 第4期 数学通报 55 论推广 朱华伟 张景中 (广州大学教育软件研究所 510405) 推广是数学研究中极重要的手段之一，数学 自 ++ ++ 一≥ · 【2J 身的发展在很大程度上依赖于推广．数学家总是在 这样一来，通过观察 (1)，(2)的结构特点，可归 已有知识的基础上，向未知的领域扩展，从实际的 概念及问题中推广出各种各样的新概念、新问题． 纳出不等式： 一 题 1 (第28届 IMO预选题)试证：若n，b，c是 个数学命题由条件和结论两个部分组成，正 三角形的三边，且2s=口+b+c，则 确的数学命题揭示了条件与结论之间的必然联系． 一 个数学命题的条件改变了，其结论也往往随之发 b + + b≥ +c十c+口十口+≥(＼3)／s (≥) 生相应的变化．推广就是扩大命题的条件中有关对 (3) 象的范围，或扩大结论的范围，即从一个事物的研 运用归纳、类比的方法可将 (3)作进一步推广． 究过渡到包含这一类事物的研究．在数学命题推广 观察 (2)，其左边是二阶循环的形式．那么循环 的过程中，所使用的主要方法是归纳和类比．从推 一 阶会有怎样的结果呢?通过推敲得到： 广的方向看，有纵向推广和横向推广．学科命题在 本科内深入发展叫做纵向推广；将本学科命题移植 堕一X2++誓++堕一XI≥≥XI++X2++X3 L(44) 或类比延伸到别的学科中去叫做横向推广．具体操 其中 I，2，30． 作推广时，主要从考察命题的条件、结论或解题方 又容易联想到：笪 jx + ≥XI+X2~ (5) 法人手获得启发推广． X2 I。 由(4)、(5)归纳出更一般的不等式： 1 从低维到高维的推广 题2 (1984年全国高中数学联赛试题)设 ， 在初等数学中，我们习惯上把直线叫做一维空 2，…， 都是正数 ，求证： 间，平面叫做二维空间，立体几何中所说的 “空间” ； 2一I 2