新人教版年级下册第五单元移步换景别有洞天.doc

第五单元 移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏 单元总目标 知识与技能 初步了解中国古典园林的特点。 过程与方法 学习欣赏中国古典园林的方法。 情感、态度和价值观 提高对中国古典园林的欣赏能力,增强尊重民族文化的意识。 学习领域:欣赏?评述 课时:1课时 【教材分析】 本课为“欣赏?评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品,还要让他们理解美术作品。用作品唤起学生内心的共鸣和联想,使他们在与作品进行较为深入的“交流”后,生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击,出自于对艺术语言的深刻领会和思考。 中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑(墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等)。有了分析对象,有了基本要素,就涉及到在造园时如何运用这些要素。因此,接下来的知识为造景手法,它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以默默含情,时时有境。这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。 本课的教学重点为中国古典园林的艺术特点。 本课的教学难点为中国古典园林的精神内涵。 【教学目标】 知识与技能 1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。 2了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵c 3学会欣赏中国古典园林。 过程与方法 学生通过对作品的感受、思考,以讨论的方式学习基本知识,并自己建立各知识环节间的内在联系,生成并表述自己的感受和观点。 情感、态度和价值观 1、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。 2、愿意走进中国古典园林,愿意带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。 【教学思路】 本课以“美国大都会博物馆为何营建中国古典园林‘明轩’”为问题引入教学,在师生、生生的互动交流中将园林的种类、基本要素、造景手法等知识环节依次展开,总结中国古典园林的艺术特`点。在学生较为充分地领会古典园林的自然、空间之美后,以楹联题对导入情感提升的人文精神环节。以层层推进的心理体验,逐步提升学生的情感认知,烘托课堂氛围,使得学生能够全身心地体味、真诚地感受、积极地思考,达到自由地表述。最后由学生解答关于“明轩”的提问,也即是本课的总结。 ●教学建议 1.本课无论以怎样的程序实施教学,一定要理清思路,教师应对各个知识点之间的内在联系十分清晰透彻。 2.本课为初二的课程,不宜过深,但不要忽略园林的人文精神内容,没有这部分内容学生就无法真正理解之前的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。可找一两点典型的动人之处与学生共享,不用过深,但一定要真实感人(能打动自己的才能打动学生)。 3.教师最好要有亲入园林的体验,书本上别人写的东西无论怎样都很难带着自己的体验、自己的感受。要想课堂鲜活,自己最好就要有这种鲜活的体验。 4.知识都是融会贯通的,教师应多看相关的书籍。园林的内涵太深,包容量大,如果教师的知识只局限于课本的文字,课堂上很难做到轻松、从容地教学。 ●教学过程 教学设计: 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导 阶段 教师出示PPT(美国大都会博物馆中的中国庭院“明轩”)。 问题一:你们看到了什么? 问题二:这些亭子、山石、芭蕉构成了什么? 问题三:这个庭院是哪个国家的? PPT中出示文字“美国大都会博物馆,中国庭院,明轩”。 教师对明轩做简要说明后提问:大都会博物馆为什么要将中国庭院收人其中?中国古代建筑确有独特的风格,但为什么不展示民居、宫殿、寺庙,而独独选取园林呢?中国古典园林究竟魅力何在?今天就让我们一起进人中国古典园林的赏析之中。 学生回答:芭蕉、游廊、亭子、山石等。 学生回答:一个庭院。 学生回答:中国。 学生思考。 1、由系列问题导出主题。 2、使学生带着疑问走进学习,调动他们的学习兴趣。 3、首先问“看见什么”,而不问“这是什么”,从最直观的视觉捕捉入手,在发现和了解园林基本要素的同时,顺畅地导出中国古典园林的主题,也为教师对“明轩”介绍做了必要的铺垫。 发展 阶段 一、中国古典园林的