重视“转化”思想·培养解题能力.pdfVIP

维普资讯 数《学教学通讯》2OO5年 12月 (下半月)(总第 241期) 重庆 ·67· 重视 “转化’’思想 ·培养解题能力 (浙江省诸暨市学勉中学 311811) 郭天平 转化，是一种变异性思维，指的是在解题过程中， 例 1 求 Y—sinxcosx+sinx+COSX的最大值． 不断改变解题方向，从不同的角度、不同的侧面探讨 问 解：令t=sinz+c。sz= sin +÷)，￡∈ 题的解法，数学解题的过程就是将 问题不断转化的过 [一 ， ]， 程．在分析解题时，能否把握问题的特点和解题中出现 的具体情况 “随机应变”，调整思路，是衡量解题能力的 则si眦c。sz=÷(si+c。sz)一÷一拿 ， 重要方面． 下面就具体谈谈利用转化思想来解若干 问题 ，来 那么= +f一专(f+1)一1 通过换元将其转化为求闭区NJ：--次函数 的最值 培养学生的解题能力． 问题，这种方法是一种重妻的转化途径，也是我们熟悉 的问题． 一 、 由陌生问题向熟悉问题的转化 在碰到陌生题 目或没有直接思路解决问题时，我 ．．．当f一 ~／， 时，y = ~／， + ． 们不妨回忆旧知，联想已学过的或类似较为熟悉的问 例2 正三棱锥P—ABC中，各棱长都是2，E是 题与之进行比较，设法建立联系，把隐含的数学关系明 侧棱PC的中点，D是侧棱PB上任一点，求 △ADE的 朗化 ，从而达到转化 的 目的． 最小周长． {·H ·H ·}_{·H H· ·H ·H ·H ·} ·H ·H ·H H· ·H ·}斗H ·H ·H ·H ·H ·H ·H ·H ·H ·H }·_{· 2，．．．不等式的解集为[一 2，2)． 、／，— (当且仅当一z一 时取等号)． (2)按常规应分 0a 1及a 1两种情况讨论， 故a的取值范围为[2~／2，+o。)． 若一开始就分类讨论，则麻烦多多，若换元转化，则可 推迟、简化讨论． 十一、等价转化 ，利用函数的单调性回避讨 设 a 一t0，则由~／3一t t一 1 Ot 2。 论 即042，．．．原不等式的解集，当a1时为(一o。， 例 11 厂(z)=4z一6z，当b 1， ∈ (O，1]时， log2)；当0a 1时为(1og。2，+ oo)． l厂 )l≤ 1恒成立，求证：b一 1≤4≤ 2~／b． 十、利用函数 的思想回避讨论 解析：按常规应分对称轴z一去，在区间(o，1]的 例 1O 方程 z +nz+ 2= 0至少有一根小于 左侧、右侧、区间内三种情况讨论．但注意到b 1，z∈ 一 1，求 a的取值范围． (O，1]时，l， )l— l4z— l≤ 1恒成立 舒 一 1 解析 ：设两根为 z。，z2，zl≤z2，按常规应分 zl ≤4z≤bx + 1~：：Obx— I1≤4≤bx+zI1恒成立 一 1，z2 一 1；zI 一 1，z2= 一 1；zl 一 1，z2 一 1 舒 (6z—zI1)