第九章 格.ppt

电大--LHX （2）阴阳五行说 太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和 艾森克的人格结构理论 两个维度： 外倾—内倾 情绪稳定性 三、维度说 第四节 人格测验 （一）测验法（自陈量表） （二）投射法 （一）自陈量表 自陈量表，由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。 1.明尼苏达多相人格测验（MMPI） 2.爱德华个人兴趣量表（EPPS） 3.卡特尔16种人格问卷（16PF） （二）投射测验 理论基础： 以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。心理分析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。 测验形式： 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应。主试对被试的反应进行分析，并推论出被试的人格特点。 1.罗夏克墨迹测验（RIBT） 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。如图所示： 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。 罗夏墨迹测验 2.主体统觉测验（TAT） 莫瑞 结构：由30张模棱两可的图片和一张空白图片。图片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片都至少有一个人物。如图所示。 （三）情境测验 理论基础： 社会学习论者认为，如果能够把情境中的某些刺激与个体的行为对应起来，那么就可以创造某种环境来预测或监视个体的行为。 作用：用于教育评价——性格教育测验 用于人员甄选——情境压力测验 1.性格教育测验 如品格教育测验——考试后教师先将试卷收上来悄悄评分，再把试卷发给学生，并附上标准答案，让学生自己评分，然后收回问卷，进行对比，测出学生的“诚实”程度。 情境：每个被试拿到了自己的试卷，要自己评分。 行为：被试是否会修改自己的答案。 2.情境压力测验 设计一种情境，让被试产生身临其境的压力，主试观察被试在这种压力情境下的反应，来了解被试的人格特质。 举例——无领导小组讨论 情境：安排几个互不相识的人，给他们一个任务，规定他们在一定的时间内合作完成，否则每个人都会受到惩罚。 在这种情境下不同的被试会做出不同的反应。如有人会主动站出来带领大家进行合作，并得到了大家支持。那么这个人就可能具有领导的特质。 第五节 人格成因 （一）生物遗传因素 （二）社会文化因素 （三）家庭环境因素 （四）早期童年经验 （五）自然物理因素 思考题 人格的概念 人格的构成 人格的特质说、类型说和维度说 如何对人格进行测评 影响人格形成的因素 * * 第九章 人格 第一节 人格的界定 1、“人格”一词的来源 Personality源于古希腊的词persona，原意为希腊戏剧中的演员所戴的面具。人物角色不同，演员所戴的面具不同。心理学中沿用这个词，包含两个意思： （1）外在的人格品质：可以观察的自我 ---“面具”。 （2）内在的人格特征：面具背后的真实自我。 2、什么是人格？ 人格，是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 （1）独特性：个体之间不同，民族之间也不同。 （2）稳定性：“江山易改，秉性难移”。 （3）统合性：人格各成分和谐一致，健康人格。 （4）功能性：决定一个人生活方式，甚至命运。 第二节 人格的构成 人格是一个复杂的结构系统，包括许多成分。 （一）气质与性格 （二）自我调控系统 （三）认知风格 （一）气质与性格 1、气质 表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即日常所说的“秉性”。 气质是先天的，如刚出生的婴儿的不同表现。 气质是无好坏之分的，无社会道德评价含义。 气质不能决定一个人的成就。 2、性格 表现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上，是与社会关系最密切的人格特征。 态度：一个人对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，包括评价、好恶、趋避等方面。 态度表现在行为中：如“奋不顾身”与“明哲保身”。 性格具有道德评价含义：即人格差异，有好坏之分，例如：“大公无私”与“损公济私”。 性格受环境影响很大，是在社会生活中逐渐形成的。 性格与生物因素有关系：脑损伤者变得粗俗、顽固等。 （二）自我调控系统 是人格中的自控系统，对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。 包括三个子系统： 1、自我认知：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。 2、自我体验：伴随自我认知产生的内心情感体验。 3、自我调控：自我意识在行为上的表现，对自我意识进行调节。包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。 （三）认知风格 指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个体偏爱的信息加工方式，也叫做认知方式。 （一）场独立型－场依存型 （二）分析型－综合型 （三）同时型－