青年教师业成长与职业追求.ppt

青年教师的 专业成长与职业追求 江苏省教科院 江苏教育学院 教师的专业化与教师专业成长 教师的专业性 教师是一种专门职业 特定的某职业对象、职业目的、职业内容、职业手段 教师角色：知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者、心灵的铸造者、教育的研究者（顾明远） 教师的职业特点： 劳动的复杂性、示范性、长期性、长效性 特定的从业要求 职业道德与职业技能 教师专业化 教师专业化是一个渐进的过程。提出的背景 。 外部条件 教师的专业地位与待遇的提高； 教师专业标准、准入制度的建立与实施； 教师专业机构的完善与强化。 教师专业自主与专业发展权利的增强。 内部条件 经过专业训练，有合格的学历或学位； 具有必备的专业知识和专业技能； 具有较高的职业精神和专业素养； 具有从业资格。 任何一项职业，越是有很强的不可替代的职业性，它的社会地位才越高。 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，具有不可替代性，才有社会地位，才能受到社会的尊重。 （顾明远） 教师专业成长 指教师工作上的专业成熟。 特征是： 发展要素的内生性、生长型、自觉性； 基于过程理解的阶段性与动态性； 发展状态的非终结性。 “教师的专业成长”是教师在教学或教育工作中，经由参与各种学习活动及反省思考的过程，在专业知识、技能及态度上达到符合教师专业的标准，并能有效地执行教学任务、正确合理做出专业判断，最终以提高教育教学的质量来达成教育教学的目标。 教师必备的四种知识 1.本体性知识。是教师从事教学工作的基础，是取得良好教学效果的基本保证。 2.条件性知识。是教师成功教学的保障。 3.实践性知识。是教学机智的体现。 4.文化知识。能激发学生求知欲。 教师专业成长的三个层次 业务专精——勤奋 形成艺术——智慧 学会研究——创新 经验层面 科学层面 文化层面 教育智慧 教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中。主要指具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力：具有把握教育时机、转换教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时作出决策和选择、调节教学行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。 教师成长的基本过程 ⑴适应期：逐步适应教师工作 ⑵发展期：适应后逐步自我发展起来 ⑶成熟期：在发展中趋向成熟。 ⑷高原期：在一个较高的平台上徘徊 ⑸超越期：反思自我，不断总结，实 现突破，超越自我 新时期青年教师 的职业追求 一、砥砺精神品质 做一个有德行的教师 教师道德：职业规范与德性修炼 职业道德规范：社会要求、行业准则 职业道德是指一定职业范围内的特殊要求，是 人们在本职工作中所必须遵循的 行为规范。教师职业道德是从事教师工作的特殊道德要求。 特点：外部规定性、非主体性、应遵守、 可评价、可考测、可量化 可转化为教师职业自觉 新修订的《中小学教师职业道德规范》 1.爱国守法 2.爱岗敬业 3.关爱学生 4.教书育人 5.为人师表 6.终身学习 新增了“保护学生安全”“抵制有偿家教” “不以分数作为评价学生的唯一标准”“知荣 明耻”“树立终身学习理念”等内容。令人耳 目一新。