八年级物理教科版机械能课例.docVIP

课例 机械能 秦皇岛第四中学 白秋芬 教学背景：本章属于课标中科学内容的第三个主题“能量”，是该主题下的一个二级主题。能量是物理学重要的基本概念。能量的转化和守恒定律是自然界中一条最基本的规律，是物理学中最重要的基本知识之一。教科书独辟一章“机械能”，旨在对学生进行这方面教育。 教学设计 章节 12.1 课题 机械能 课时 1 课型 新 授课人 白秋芬 教 学 目 标 知识与技能 能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。 知道机械能包括动能和势能。 过程与方法 通过观察，认识动能和势能。 通过实验探究认识动能、重力势能的大小与什么因素有关。 情感、态度与价值观 训练学生用能量观点观察和分析物理问题、促使学生树立辩证唯物主义观点。 重点 难点 重点：认识动能、重力势能、弹性势能 难点：从功的角度认识动能和势能 课 前 准 备 塑料球，钢球，斜面，小木块，沙子 教学方法 讲授、实验探究法 教 学 内 容 和 过 程 教 学 内 容 和 过 程 教师活动 学生活动 新课引入 请同学们看大屏幕小鸟与飞机的事故 为什么会造成这样的事故呢？让我们带着问题学习机械能。 观看图片 一、 能的概念 能的概念与前面功的概念有密切联系，一个物体能够做功，我们就说他具有能。 观图片 听讲 二 动能 二 动 能 第一环节动能概念 演示实验： 1子弹击打泡沫 2吹泡沫 3用水流冲击泡沫 以上物体都能做功，都具有能，他们还有什么共同的特征？ 引出动能定义：物体由于运动而具有的能叫动能。 你还举出那些物体具有动能吗？ 总结一切运动的物体都具有动能。 第二环节实验探究 动能大小与什么因素有关 情境创设后提出问题：动能的大小与什么因素有关？ 指导学生设计实验 教师巡回各组，观察学生实验情况，并作简单指导。 分析论证，得出结论 第三环节如何比较物体动能的大小 观察实验，思考 总结得出流动的空气，水流，运动的子弹有动能。 讨论，回答 举例分析 猜想 讨论并设计实验 进行实验 小组派代表发言 总结并判断 三 重 力 势 能 第一环节重力势能概念 指导学生看漫画引出重力势能定义 第二环节实验探究 重力势能能大小与什么因素有关 第三环节如何比较物体重力势能的大小 观察思考 学生实验 总结并判断 四 弹性势能 演示：用弹弓发射子弹 定义：由于发生形变而具有的势能。 影响因素：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。 你能举出生活中那些物体具有弹性势能吗？　 观察，思考 举例 五机械能 重力势能和弹性势能统称为势能 动能和势能统称为机械能　 如何理解统称 听讲 思考 六机械能利弊 机械能会给我们带来什么影响？请同学们看大屏幕 观看大屏幕，了解机械能的利弊 小结 你有什么收获 收获 三、教学实录片段： 师：微风将树叶轻轻吹落，说明微风具有什么能？ 生：动能 师：大风将大树刮得前仰后合，说明大风具有什么能？ 生：动能 师：它们都有动能，为什么大风将大树刮得前仰后合？ 生：因为大风动能大。 师：动能有大小之分，动能的大小跟什么因素有关呢？ 生：质量，速度 师：你能说出猜想的理由吗？ 生：汽车和自行车同速时，汽车不容易停下来。汽车速度越大越不易停下来。 师：在桌面上给同学们一些器材，能否利用这些器材设计一个实验，在实验中我们应该用什么研究方法？ 生：控制变量法 师：小组讨论，设计实验 四、教学反思 适当的创设情境为本课增光添彩。如：引入课题用小鸟与飞机相撞来创设情境收到很好效果，激发了学生的学习兴趣。在环节的情景创设起到了很好的过度与衔接作用，用微风将树叶轻轻吹落，大风将大树刮得前仰后合，让学生感觉到动能有大小之分，从而引出探究动能的大小与那些因素有关。重力势能用漫画来引入，从学生的兴趣和爱好出发，真正调动了学生的积极性。 三个小实验也是本课亮点。在实验前，先用手推泡沫，说明手具有能，降低了知识的梯度，使学生很容易接受后面的实验中运动的物体具有能。在实验中要注意，先用子弹击泡沫，因为学生对它很感兴趣。在用嘴吹，最后用水，防止泡沫湿了吹不动。 学生有了探究动能的经验，在探究重力势能时可以简单些，可直接让学生设计实验，他们也会注意控制变量的。不用在强调如何控制变量。 举重力势能的例子，举教室哪些物体具有，学生积极性很高，再强调桌椅是否有，让学生更进一步理解重力势能。紧接着问“这些物体重力势能大小一样吗？”学生很快答大小不同，很自然引入探究重力势能的大小与什么有关？ 本课不足之处，开始有点紧张，速度有点快，不过后来就发挥正常了。学生在猜想出动能的大小与位置有关时，还是应该简单进行分析一下。