《台阶》说课竞赛课件.pptVIP

* LOGO * LOGO 宣威市热水镇第一中学 夏体宏 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇以父亲为描述对象的短篇小说。 文章从“台阶”这一新颖、独特的角度切入，以一位农民儿子的视角，讲述了这样一个故事：父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。 课文以极其自然的口语化语言，向读者展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个勤劳节俭、自尊自强、渴望得到尊重又稍带一点谦卑的农民形象。 1、 学习目标 知识与能力： 了解故事情节，体会作者的情感。 探究父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、节俭、质朴、坚韧而又有所追求的优秀品质。 过程与方法： 复述课文，整体把握文章的故事情节。 合作、讨论、探究父亲的形象，学习抓住关键语句和细节描写刻画人物形象的写法。 情感态度与价值观： 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生对待人生时积极健康的心态。 2、学习重点、难点 重点：把握故事情节，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 难点：学习围绕“台阶”命题立意、组织材料的写法。 这是一篇自读课文，虽然篇幅较长，但情节单一，文字朴素且贴近生活。 对于农村学校八年级的学生来说，阅读这类作品，兴趣会较浓厚，容易找到情感的共鸣，在把握故事情节、分析父亲形象方面问题不大。 但是，要深入体会用细节描写来刻画人物形象和围绕“台阶”组织材料的写法，有一定的难度。需要在适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。 本文在主题、立意和写法上均有可探讨之处，课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。 课文中探究性问题较多，对培养学生的能力有较大的帮助。我主要利用“问题解决教学”的方式，通过设计带有针对性、启发性的问题，引导学生联系实际生活体会、感悟、表达、交流、分享。 围绕“教学过程要紧凑、问题设计要精心”的思路，按照“讲故事----评人物----悟主旨----表真情”的步骤，复述故事情节（走进文本，与文本对话）、评价人物（与人物对话）、感悟主旨（与作者对话）、表达真情（与心灵对话），进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力。 为了激发学生的学习兴趣，形成各教学环节之间的自然过渡，也为更好的营造学习氛围，教学中我将配合使用多媒体来辅助教学。 第一环节：情境导入 第二环节：整体感知 第三环节：研读赏析 第四环节：深入探究 第五环节：拓展升华 第六环节： 教师总结 都说风能让石头吹裂，都说雨能将钢铁锈蚀，都说岁月，能把你的脊梁压弯，唯有你的意志，百折不挠，千磨不变，挑起全家老小，一生的重量。这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。 有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是如此呢？ 今天，让我们踏上李森祥的《台阶》，看看父亲是怎样去建筑自己的人生高度的。 第一环节：情境导入 了解父亲 第一环节设计意图： 好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座。这一导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以课前的背景音乐《父亲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然地引出作者，明确课题。 第一环节：情境导入 了解父亲 第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲 2、默读课文，把握故事情节。 多媒体出示问题： (1)、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ (2)、父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的？ (3)、新屋造好后，父亲怎么样了？ 　　 3、要求学生用第三人称来复述故事，教师进一步引导： “什么人 做了什么事 结果如何？” 第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲 第二环节 整体感知 踏上台阶 走近父亲 设计意图： 带着问题阅读，增强了阅读的指向 性，避免学生不动脑子，同时让学生把握 要点，达到整体感知的目的。 复述故事，是进一步让学生熟悉小说 的情节，为人物形象的探究做铺垫。 第三环节