实验技能训练名词内涵解析.docVIP

名词内涵解析（供参考） （说明：这里是指名词内涵解析，不是名词的定义） 实验现象：操作实验系统的过程中所表现的外部形态。这种“形态”主要通过感觉器官直接获得。实验现象括两个基本要素:一是外部形态，二是伴随的条件。比如，（实验五 安培力实验中）通电时，置于两磁极间的导体棒从静止开始向左运动；又如（实验五 洛伦兹力实验中）条形磁铁N极水平接近淡绿色射线，射线便向下弯曲；再如（实验一 小球赛跑现象）从等高处同时释放的两金属小球分别沿倾斜的直线轨道和弧线轨道运动到等高处，发出“当”的一声，这个碰撞声似乎是没有明显差异。 现象特征：（物理）事件外在表现形式中可供识别的特殊标志。比如，（实验一 小球赛跑现象）经历不同轨道，但几乎同时到达终点；又如（实验一 会自主爬坡现象）纺锤体自动从下往上滚；再如（实验二 鱼洗振动现象）搓动盆耳，盆内水面上四个对称区域溅起水花。 （实验或实验方案的）设计思路（探究思路）：依据学科理论（或理论假设）或实验问题（或任务）中的关键要素，而梳理出的解决问题的方向。比如（实验一 运用斜面实验研究运动与力的关系）（1）由于实验任务（“子命题”）中的关键要素（阻力、运动）具有多样性，采用“最简单原则”和控制变量法让小车总是以相同的初状态在粗糙程度不同的水平面上运动，再依据运动情况采用推理（归纳、外推）方式得出小车在光滑水平面上的运动情形；再如（实验一 运用牛顿管探究落体运动现象）依据日常生活中物体下落快慢是由于空气阻碍而造成的这一假设，采用控制变量法，多次让空气的稀薄程度发生变化，来观察不同稀薄程度的空气对物体下落快慢的影响情况。 实验原理：将在一定范围内普适的学科理论（或假设）与特定条件相结合而形成的具有可操 作性的理论解析，具有很强的主观意图。（设计思路与实验原理的区别：前者没有明确的实验载体并且较为粗略，后者有明确的实验载体并且表述更为详尽规范） 实验方案（探究方案或设计方案）：为了完成实验任务而制定的规划。“狭义”上讲，就是明确大致做法，但较抽象，具有纲要特点；“广义”上讲，就是一份较为完整的实验报告。（其中蕴含设计思路和实验原理，只是没有在方案中表述出来。也就是，无需阐明为什么要这样做）比如（实验一 运动独立性原理的实验探究）平抛一个小钢球（或小塑料球），并在与平抛位置等高处同时释放一个小钢球，然后观察两球落地（或落于同一水平面）的情况；又如（实验一 伽利略斜面推理实验的探究）（1）多次改变轨道倾角，用数字化实验手段获取每次运动的s-t图像，比较各次增大倾角后小车运动状态的异同，再推理出落体运动规律。 实验步骤：为实现实验目的而基于实验原理和实验系统的技术要求而策划的实施程序，体现时间和空间的有序性，也体现节约性。（简言之，具体怎么有序地完成实验任务） 操作要素（领）：实验步骤中的关键操作行为，这些行为与实验实验原理和实验系统的技术要求密切相关（它不同于操作注意事项，但可能包含注意事项）。比如（实验二 机械波干涉现象的实验探究）先将一个“气嘴”与水面接触，调整“气嘴”与水面接触程度，待片刻再将第二个“气嘴”与水面接触，调整“气嘴”与水面接触程度；又如（实验二 机械波衍射现象的实验探究）改变由两块“Γ”形挡板构成的狭缝间距；分别放置大小不一的小物体；障碍物（也指狭缝）不变，调大（或小）振源的频率 。 学科价值：实验对（物理）学科知识体系和思想方法体系形成所起的作用，或者在各体系中 所占的地位。比如（实验五 条形磁体磁场分布特性的实验演示）作为建立磁感应线概念的 事实基础。 学科应用价值：某一（物理）学科知识（规律）与其他知识组合而产生的有别于知识自身的“效果”，这种效果可能直接在人类社会或社会发展中起到一定作用。比如（实验五 基于电流磁效应的磁悬浮现象的实验演示）电流的磁效应与磁铁激发的磁场相互作用实现无接触悬起现象，这种悬浮能用于磁悬浮列车等。 实验过程：完成一个实验所经历的程序。“广义”上，包括从实验目的至实验结论所经历的各道程序或者从实验问题的定位、实验方案的抉择、实验装置的构建、实验步骤的拟定、实验信息的采集到实验信息的处理的各个部分，甚至可以是一份实验报告；“狭义”上（也是习惯上），往往指对实验器材或实验系统实施行为的程序。 实验环节：实验过程的组成部分，是实验过程中完成“小任务”的节点性标志。其范围可大 可小。可指从实验问题的定位直至实验信息的处理的各部分，也可指完成整个实验的“一小 块任务”所需经历的各部分。对于如何“切割”一个完整的实验过程，会因人而异，但如果“切割”恰当，会更有利于对实验过程的把握。比如（实验一 运用斜面实验研究运动与力的关系）实验问题的定位——物体在不同粗糙平面上运动的情况是怎样的，实验方案的制定——用小车作为运动物体；用较为光滑的斜面提供初始运动状态；让小车每次都滑上粗