师范大学网络继续教育(函数本科)2016教育统计与测量评价第一次和第二次作业..docVIP

一、什么是教育测量？什么是教育评价？并阐述一下两者的关系。 答： 1.教育测量：教育测量，就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。学校教育实践活动的客观需要，促进了教育测量科学研究及学科发展。教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。 2.教育评价：所谓教育评价（educational evaluation）,是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 3.教学测量与教育评价的关系：教学测量与评价两者既有区别，又有密切的联系。一方面，教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述（将结果予以数量化），并不考虑结果的实际意义，而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断（对结果进行分析解释），以了解结果的实际意义。另一方面，虽然教学评价是一种主观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。否则，就是主观主义的判断。同样，教学测量也不能脱离教学评价，因为教学测量只是对学绩测验结果的客观描述，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。不通过评价，测量所获得的结果也就毫无实际价值。因此，教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；而教育评价往往是教育测量过程的延续，是对测量结果的解释与应用 ，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展。 二、请以你熟悉的一门课程为例谈一下怎样制作命题双向细目表。 答：考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(b.bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。以下是我根据人教版小学六年级语文期末试卷制定的双向细目表。 范围 序号 内容 能级 题型 取材 分值 难度 区分度 A B C D E 积累与运用共20分 汉语拼音 1 容易读错字字音辩析 √ √ 客观 课本 1 2 固定轻声词、多音字辩析 √ √ 客观 课本 2 汉字 3 音同形近字辩析 √ √ 客观 课本 2 4 音同（近）形异字辩析 √ √ 客观 课本 2 词语 5 在语境中辨别意思细微差别的词语 √ √ 客观 生活 2 6 在语境中辨别意思相近的词语 √ √ 客观 课本 2 7 在语境中辨别词语的感情色彩 √ √ 客观 生活 2 8 在语境中辨别词语的感情色彩 √ √ 客观 生活 2 古诗文积累 9 体味诗句的内容 √ √ 客观 课标 附录 1 10 体味诗句的含义 √ √ √ 客观 课标 附录 1 11 体味诗句的情感 √ √ √ 客观 课标 附录 1 12 在语境中运用古诗句 √ √ √ 客观 生活 3 阅读共40分 说明性文章 13 提取信息并做出判断 √ √ 客观 报刊 1 14 提取信息并做出判断 √ √ 客观 1 15 提取信息并进行甄别 √ √ 客观 1 16 提取信息并进行概括 √ √ 客观 1 17 提取信息并做出判断 √ √ 客观 1 18 理解词语在语言环境中的恰当意义 √ 主观 2 19 词语运用 √ 主观 3 20 在语境中选择并运用词语 √ √ 主观 3 21 抓住要点、提炼概括 √ √ 主观 6 22 揣摩表达顺序、提炼观点 √ √ 主观 4 23 根据需要搜集信息、整理信息，尝试进行探究性阅读（联系生活常识） √ √ √ 主观 6 24 推想关键词的含义 √ √ 客观 1 叙事性作品 25 推理词语的隐含意 √ 客观 课外 1 26 了解事件梗概、整体把握主要内容 √ 客观 1 27 整体把握主要内容 √ 主观 2 28 尝试多角度阅读、敢于提出自己的看法、作出判断 √ √ √ 主观 5 习作40分 小练笔 29 表达个人的独特感受、积累习作素材 √ √ √ 主观 课外 10 习作 30 提供范围习作 √ √ 主观 课外 30 能级：A－知识、B－领会（理解）、C－运用、D－分析或综合、E－评价。 说明： 1、能级。“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。 知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或横加的回忆。知识目标强调记忆的心理过程。 领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正