“问题解决”教学的问题与改进策略.doc

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2017-08-14 发布于天津
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数学课程标准的一个突出理念是问题解决能力的培养大多数数学教师在教学中能够围绕问题解决来组织教学并力图创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境这些做法对学生全面和谐主动的发展有着十分重要的现实意义同时数学课程标准也指出问题解决应该包括理解问题解决问题和反思问题三个完整的阶段而实际教学中很多老师把问题解决理解成解决问题设计教学仅仅考虑怎样帮助学生更好的解决问题概念理解的片面和肤浅导致了教学策略的低效无效和学生思维的笼统混乱问题一忽视审题过程数学是一种语言所谓审题就是学生根据自己的思维习惯调动自身的知

《数学课程标准》的一个突出理念是“问题解决”能力的培养。大多数数学教师在教学中能够围绕“问题解决”来组织教学，并力图创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。这些做法对学生全面、和谐、主动的发展有着十分重要的现实意义。同时《数学课程标准》也指出：“问题解决”应该包括“理解问题”“解决问题”和“反思问题”三个完整的阶段。而实际教学中，很多老师把“问题解决”理解成“解决问题”，设计教学仅仅考虑怎样帮助学生更好的“解决问题”。概念理解的片面和肤浅，导致了教学策略的低效无效和学生思维的笼统混乱。问题一：忽视审题过程数学是一种语言，所谓审题就是学生根据自己的思维习惯，调动自身的知识储备，对用数学语言