《货币的基本职能》说课稿.ppt

返回 返回 * 货币的基本职能 说 课 稿 基础教研室 第一部分 教材分析 《货币的基本职能》是全国高等教育自学考试教材《商品流通概论》（贺名伦主编）P39—P42的教学内容。 《货币的基本职能》是在学生已经学习了商品交换和商品流通基础上进行教学的，本节课从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道货币的产生，理解货币的本质和货币的基本职能，树立正确的金钱观念。 一、教学目标 （一）知识目标 识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。 运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。 （二）能力目标 1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。2、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。（三）情感目标 通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 二、教学重、难点 重点： 货币的基本职能。 难点： ● 货币的本质是一般等价物 ● 纸币是国家发行并强制使用的货币符号 第二部分 学生分析 大一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 第三部分 教学方法 ● 教法： 情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。 ● 学法： 探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 第四部分 教学过程 情景导入 活动探究 生活践行 教 学 过 程 第四部分 教学过程 情景导入 活动探究 生活践行 教 学 过 程 探点一 探点二 探点三 活 动 探 究 【情景导入】 请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。 返回 探点一、货币的本质 活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物 多媒体展示案例情境 探题： ●石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ ● 1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？ 结论： （1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，2只野兔充当石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。 活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生 ● 利用图片演示物物交换，创设教学情境。 ● 演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。（物物交换的困境？） ● 最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。 多媒体逐步展示 活动三、分析比较货币与其他一般等价物──揭示 货币的产生和本质 ● 多媒体展示牛羊等一般等价物与金银的优点 ● 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否固定的充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。 返回 探点二、货币的基本职能 活动一：模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能 创设教学情境 探题： ● 哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？ ● 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？ ● 在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 结论： ●结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。 ●结论2：价格是价值的货币表现。 ●结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实货币，只需要想像中的或观念上的货