找准切入点简简单单教语文.docVIP

找准切入点，简简单单教语文 --关于文本选点，提高课堂实效性的一点思考 莞城英文实验学校 杨瑞海 摘要：课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。 主题词： 切入点 简简单单教语文 找准 提高 实效性 根据我们语文课堂教学选点突破的研究实践，现就在文本中找准切入点，实施简简单单教语文，提高课堂实效性谈一些认识。 一、研究背景 新课程标准提出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，语文教学应紧密依靠教材文本，发挥教材文本的导向作用，利用教材，挖掘教材的闪光点，创设一个有利于学生主动参与的问题情境，针对学生之间的不同兴趣、爱好，接受能力和理解能力等诸多因素、差异，设计不同的教学方法和课堂模式，以促进教学质量的提高。从根本上说，就是要精简教学内容，精巧教学方法，达成高效课堂。 随着课程改革的深入,小学语文阅读教学正告别课改初期的困惑，走出“泛语文”“非语文”的尴尬，回归它的真面目：简简单单教语文！简单是使教学走向真实、丰满、高效的有效策略。就语文教学而言，优化教学设计就是提高课堂教学效率的关键。那么，如何优化教学设计？如何在课堂教学中实施简简单单的教学活动，却又能达成高效的语文教学效果？这就成了当前语文课堂急需解决的问题。我们认为：找准课堂教学的切入点能为此提供一种可行的方法，是简简单单教语文，实现高效课堂的关键。 二、切入点与简简单单教语文 1、切入点 切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图，也可以是其它相关的内容，如文章题目、作者的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法……借用 “庖丁解牛”恢恢乎其于游刃必有余地矣魏星老师说：语文倡简的课堂就是要以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。倡简 何国成先生这样认为，一堂简易的语文课应当要目标集中、结构简约、引导自学、情知互动、精于读写、自成习惯抓住其中一两个地方来，来组织教学，教学过程中，教师把精力放在重点内容上，引导学生深挖细究，其余的地方放手让学生自己领会，就像看风景，在最美的地方细细欣赏，其余的地方可走马观花。我们课堂留下空间袁干斌老师说：“我们所说的‘语文倡简’侧重于扎扎实实打好学生听说读写的语文基础。没有扎实的语言文字的训练，丢失适应实际需要的识字、阅读、写作、交际能力的教学只能是舍本求末，好高骛远。”以让学生读读、议议、想想、写写为主要手段，要“修枝剪”。我们要剪掉那些本不属于语文范畴的条条框框，剪掉那些不利于学生语文素养提高的额外“营养”阶段需要寻找突破口或者说需要找到切入点这是每一篇课文都要面临的问题不可违避切入点找得找准了关系到学生的阅读兴趣关系到激发起好奇心和探究的欲望找准了关系到抓住一个点而带动全篇四两拨千斤关系到单刀直入进课文提高课堂教学效率读悟想象机地融合将教学过程走实让学生语文知识和情感体验逐步提升中简简单单教语文1）兴趣性原则。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”选点切入，就是要掌握学生的心理，选取切合学生的需要的、学生感兴趣的点。只有这样学生思维才容易被激活，从而踊跃参与教学，才有可能提高课堂的学习效率。 （2）目标性原则。切入点应尽可能体现教学的重点和难点，这样则有利于文章的展开分析，并且经过层层深入的探究，落实学习目标，解决课文的重点、难点，从而深入浅出地学习文本，达成高效的课堂。 （3）提领性原则。一个合适的切入点，要求有的放矢，直击要点，能以一当十。能牵一发而动全身，以达到管中窥豹的效果。切入的目的是为了落实全文的讲解，切入点不能灵活自如地联系全文也就失去了切入的价值。因此一个合适的切入点要遵循纲领的原则， （4）素养性原则。一个合适有效的切入点，要能让学生主动参与到学习中，让他们乐于探究，勤于动手，在合作探究、思考感悟中逐步提高理解和运用语言文字的能力，达到整体提高学生语文素养的要求。 2、找准切入点教学可延伸、迁移 切入点不单适用于全文的教学，也可适用于精讲文章某个片段甚至某句的教学。如教学《狼牙山五壮士》一课的第4段，教师可选择以重点词切入。首先画出描写班长动作的词语，并指定学生说说“抢”“夺”“举”的几个表示动作的词语的意思，初步感受班长的机智勇敢。其次，引导学生将课文中的“砸”换成别的表示相近意思的词语，体会它们不同的表达效果。这样的教学设计既能