磁场对电流的作用左手定则高中物理教学设计.docVIP

“磁场对电流的作用 左手定则”（高中物理第十章第二节）教案 1、引入新课的教学设计 引入新课 图一 图二 图三 [图片展示]： 现代都市生活 富丽堂皇的大厅中， 平稳高效的电梯带给人们上上下下的享受；（图一） 高耸入云的山峰间， 漫步云中的缆车使游客们如临仙境；（图二） 思索：是什么给我们的生活带来了源源不断的驱动力？ [生活发现]： 情景：为了检测电梯、缆车的性能，我们常用的仪器是电表； 生活中各种用电器都可以用电表来检测。 思索：电表是如何工作的？ [拓展思索]：深入认识电动机（图三）和电表。 展示结构：动画展示电动机、电表的结构。 比较分析：两者都有磁场和电流这样两个结构要素。 设问：1） 为什么把磁场和电流组合在一起，就能实现电动机和电表的功能？ 2）人们是如何想到用磁场和电流这两个要素的？ [点击学史]： 回顾：人们在研究磁场时已知道，电场对电荷有力的作用。 猜想：那么磁场对电流是否也有力的作用呢？ 当时的科学家们正是沿着这样一个思路去探究磁场的。今天，就让我们一起来探究这个问题。 以景激趣、以景质疑在引入新课时要努力为学生提供有利于发现与生成问题的教学情景。 为了引入新课，先是图片展示平稳高效的电梯和漫步云中的缆车，从设置的情景中生成问题，是什么给我们的生活带来了源源不断的驱动力？引导学生思考，激发学生求知欲望，自然而然过度到对电表和电动机如何工作的问题上，通过媒体技术设置动画展示电动机、电表的结构，比较分析得出两者都有磁场和电流这样两个结构要素，结构决定功能，再次生成问题，为什么把磁场和电流组合在一起，就能实现电动机和电表的功能？人们是如何想到用磁场和电流这两个要素的？ 2、讲解新课的教学设计 ⑴ 磁对电流有力的作用场 （二）讲解新课 图四 图五 磁场对电流有力的作用 左手定则 一．磁场对电流有力的作用 [实验探究]：磁场对电流有力的作用。 [教学策略]：自主探究﹑观察体验﹑交流归纳。 提问点拨： 要探究磁场对电流是否有力的作用，需要构造哪些要素？ 给出的器材（图四）能否满足要求？ 探究方法：学生讨论…… 观察体验： 现象：通电导线运动了。 分析：导线运动状态发生变化，受到力的作用。 拓展思考： 不用磁铁，还有别的办法使通电导线受力吗？ 学生讨论：…… 教师点拨： 电流的磁效应。 通电直导线产生的磁场。 观察体验：两根平行通电导线间的作用。（图五） 现象：两根通电导线相互吸引。 分析：导线发生形变，受到力的作用。 总结归纳： 大量实验表明，磁场对电流确实有力的作用。 我们把磁场对电流的作用力称为安培力。 [深入思考] 比较现象： 现象1 磁铁对导线产生排斥的效果。 现象2 两根通电导线间产生吸引的效果。 提出问题： 磁场对电流的作用力具有怎样的规律？ 利用实验创设情景，探究磁场对电流有力的作用。 运用启发式提问点拨：① 要探究磁场对电流是否有力的作用，需要构造哪些要素？② 给出的器材能否满足要求？③ 不用磁铁，还有别的办法使通电导线受力吗？这样问题的设计由浅入深，由易到难、层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度，直至问题的本质。 最后比较现象： 磁铁对导线产生排斥的效果；两根通电导线间产生吸引的效果。提出问题：磁场对电流的作用力具有怎样的规律？顺利过渡到下一个环节。 ⑵ 安培力的方向 （二）讲解新课 图六 图七 磁场对电流有力的作用 左手定则 二．安培力的方向 实验探究：如何判断安培力的方向。 教学策略：自主探究﹑观察记录﹑交流归纳。 探究方法：学生讨论…… 启迪点拨： 要素：磁场和电流都有方向，它们的方向将影响安培力的方向。 方法：控制变量法。 方案：使用磁铁和导线这一组器材能使实验简便明了。 观察记录： 现象1 只让电流反向，安培力反向。（图六） 现象2 只让磁场反向，安培力反向。（图七） 引发思考： 如何简单快速地判断安培力的方向？ 交流讨论：…… 启迪点拨： 磁场、电流、安培力三者方向在空间中两两垂直。 我们的掌心、四指、大拇指三者方向在空间中也是两两垂直的。 深入思考： 能不能用我们的手来描述安培力的方向？该用哪一只手呢？ 磁场、电流、安培力分别与我们的手哪一个部分相对应？ [总结归纳]： 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁力线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线所受的安培力的方向。 实验探究安培力的方向。先是让学生自主探究实验，教师进行启迪点播学生的思维：① 要素：磁场和电流都有方向，它们的方向将影响安培力的方向。②方法：控制变量法。③ 方案：使用磁铁和导线这一组器材能使实验简便明了。观察记录，现象Ⅰ只让电流反向，安培力反向。现象Ⅱ只让