义务教育语文课程标准2011版解读及跟进培训材料讲座.ppt

义务教育语文课程标准（2011版）解读及跟进培训材料讲座 新竹镇中心学校 吴春妹 学段目标与内容第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 （一）识字与写字（第一、二单元） （二）阅读 （二）阅读 关于阅读教学 这个学段的阅读教学要重视感情朗读和默读。 “有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 第一单元课文——一道阅读大餐 《窃读记》：生动细致地刻画了台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。 *《小苗与大树的对话》：以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解。 《走遍天下书为侣》：通过假定与选择，说明与书为侣，其乐无穷。 *《我的“长生果”》：这是作叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。 第二单元课文——一次精神旅行 《古诗词三首》：一组思乡的绝唱： 《泊船瓜洲》—— 宋 王安石 《秋 思》 —— 唐 张 籍 《长相思》 —— 清 纳兰性德 《梅花魂》：一副梅花图 一生恋国情 《桂花雨》：忘不了家乡的桂花雨 《小桥流水人家》：平凡的景致 浓浓的乡情 教师在预设时必须考虑的几个问题 （1）学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识技能，以及相应的生活经验背景？ （2）哪些内容已经通过预习理解和掌握，不需要教师系统的讲解？ （3）哪些内容是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解？ （4）哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？ （一）强调学生自己的感受 （二）关注课文的表达方法 （三）创新练习的设计思路 （三）习作 （三）习作 （四）口语交际 （四）口语交际 （五）综合性学习 总结语—— 让学生快乐地求知，幸福地生活！ 让我们快乐地教学，幸福地生活！ * 人教版五年级语文上册第一二单元 学段目标与内容 （四）口语交际 （三）习作 （二）阅读 （五）综合性学习 （一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 选自《小学语文 人民教育出版社》 新课标《识字与写字教学》 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 教材分析及实施建议（第一二单元） 1．目标：第一二单元要求认识46字，会写41字。 2．建议 （1）以学生自主识记为主。 （2）教师要及时检查识记情况。 （3）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 建议：课堂上除了指导学生书写好汉字外，还可以指导学生书写句、段。 新课标《识字与写字教学》 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 建议： 高年段要在低、中年段养成良好书写习惯的基础上加强巩固、纠正不正确的习惯，让学生习惯成自然。 思考： 在这样一个网络时代，是否一定要让学生练习用毛笔书写？ 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条） 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整） 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 选自《小学语文 人民教育出版社》 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓