从新课标全国Ⅰ卷文综历史41题谈一轮备考的有效性.pptVIP

一轮复习注意问题 1、夯实基础与提升能力相结合 2、通史复习与专题总结相结合 3、基础梳理与习题讲评相结合 4、史料解读与概念突破相结合 5、教师讲解与学生参与相结合 6、个人努力与集体研讨相结合 高考四项能力要求 获取和解读信息?1.理解试题提供的图文材料和考试要求2.理解材料，最大限度地获取有效信息3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读 调动和运用知识?4.辨别历史事物和历史解释5.理解历史事实，分析历史结论6.说明和证明历史现象和历史观点 描述和阐释事物7.客观叙述历史事物8.准确描述和解释历史事物的特征9.认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释 论证和探讨问题10.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。11.运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点12.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 教师的能力水平决定学生的高考水平 高考“遵循教材”——“依据教材但不拘泥于教材”——“脱教材”，从这个角度来说，教师视野的高度、宽度在哪里，课堂教学的水平与边界就在哪里；备考复习的程度在哪里，高考的成绩就在哪里。教师对高考题的研究水平，决定着学生对高考的认知水平与应对能力。 老师们， 高考是一项系统性的工程，具有以考促教的导向性。老师们教学辛苦也很疲惫但应尊重高考命题组的权威，跟上命题专家的思维和思路，不要埋怨命题者，全国试卷质量是最高的；不要抱怨阅卷者，高考阅卷在目前是最公平的；少点抱怨，多点努力，少点牢骚，多点思考。追寻高考命题者的足迹，研究高考，探寻规律，才能少走弯路，达到高效。 谢谢大家！ 从（新课标全国Ⅰ卷）文综历史41题谈一轮备考的有效性 2016年10月 莱阳市教学研究室 王春文 全国卷文科综合历史第41题为开放性试题，这一试题答案不是唯一的，试题形式不确定，灵活多变，允许学生发表不同的看法，鼓励学生创造性思维和求异思维，这在很大程度上弥补了封闭性试题求同思维的不足，能有效考察学生的历史认识和历史思维，给考生提供了较为广阔的思考与表达的空间。41题以其多元的视角、宽广的视野、开放的形式，给高考历史试题增添了一抹靓丽色彩。 研究考题是为了更好的备考更好的备考必须研究真考题 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 ——教育部考试中心 刘芃《考试文集》 “研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。” ——南京大学 段康宁教授 最重要、最直接、最有效的高考信息就是历年来，尤其是近年来的高考试题。 ——北京大学 严宣申教授 　41．（2011全国卷）阅读材料，回答问题。（12分） 　　材料 　　西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，辅之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制，非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇到欧洲欧洲探险或被殖民时才被提到，他们的历史也就是从那样的统治和征服才开始的。 　　然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，知道1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。——摘编自杰克·戈德斯选《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛1500—1850》 　　 评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 评分标准：