为智趣数学而教.ppt

干 教 育 前 后 教 师 风 采 数学真的太难了！今天刚学了比例尺，真的好难啊，就连我的同桌---数学组长，都没怎么听懂，更别说我了，哎，真是恨死数学老师了！尤其是数学老师布置的那些烂题！哎…… 数学好烦 数学好难 数学没用 数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上，你总是打破别人的梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨的家伙呢？如果没有你，我将笑得多灿烂呀！如果你离开我，我绝不责怪你无情。 中国有70%的学生患有“数学恐惧心理” 悲摧 悲剧 被虐 数学有时也会杀人 高考后撕书盛况 数学失了“智趣”，丢了“真魂” 数学滚出高考！ 数学“智趣” 一是数学学科本身是充满智趣的。 二是思考解答有一定难度的数学题的过程是趣味无穷的。 三是数学与人类生活世界之间的关系也是趣味横生的。 数学“真魂” 数学思维 数学思想 中国数学 流行的教育方法就是“题海战术”，变着花样做题，为的就是考出高分。是把数学看成一门技艺，把传统工匠“熟能生巧”的理念灌输到教学中。 中国数学教育 题海战术，导致数学教育“魂飞趣散”，数学失了“智趣”，丢了“真魂”，只是应试考分的行尸走肉，学生应试时遇到没有练习过的题目，思维就只有被“虐”的感觉。 法国数学家拉普拉斯 一个国家只有数学蓬勃发展，才能表现它的国力强大。 陈省身为什么会给青少年题词“数学好玩”？ 学生为什么觉得数学不好玩？不想奉陪数学老师？ 数学课要讲得让孩子们有兴趣。孩子们都有好奇心，他们对数学本来有好奇心，可是教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了孩子们的好奇心，数学就难了。 教育警句—— 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法。这才符合优良教育的原则。 数学如核桃 外壳褶皱坚硬，内仁味美而健脑。 核桃好吃壳难开，如果把整个核桃硬生生塞进嘴里，不仅难以品尝到核桃的内仁，且坚硬晦涩的外壳令口腔无法忍受。 如果将数学硬生生地塞给学生，学生也品尝不到数学的智趣美味，并因无法忍受而拒之千里。 数学教师责任——为智趣数学而教 拨开数学之坚果，让学生品尝并享受数学之智、之趣。 把好玩的数学展示给学生，用好玩的数学吸引学生。 让学生觉得数学好玩并玩好数学。 让数学有趣、有用、有教育意义。 一、智趣数学的意蕴 有效与有趣的和谐共振 深刻与深动的相得益彰 10以内数的分类 三角形边的关系 二、智趣数学课堂的原声态 课堂里有欢快开心的笑声 课堂里有热情洋溢的掌声 课堂里有皱着眉头的发问声 课堂里有畅所欲言的论辩声 课堂里有瞪大双眼的惊叹声 课堂里有思维生长的拔节声 三、智趣数学教师的素质 有同理心，给予学生真正的师爱。 真爱是接受学生，不是忍受学生。 真爱是支持学生，不是支配学生。 真爱是询问学生，不是质问学生。 真爱是了解学生，更要理解学生。 真爱是看重学生，更要尊重学生。 真爱是体贴学生，更要体谅学生。 三、智趣数学教师的素质 有同理心，给予学生真正的师爱。 有幽默心，营造愉悦的课堂氛围。 有童心，投儿童所好教数学。 读懂儿童的心理需求 儿童需要小的故事，不需要大的道理。 儿童需要游戏活动，不需要枯燥演练。 儿童需要经历成功，不需要习得无助。 儿童需要具体帮助，不需要简单指令。 儿童需要热情鼓励，不需要无情责难。 苏霍姆斯基 用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。 读懂儿童的心理需求 儿童需要小的故事，不需要大的道理。 儿童需要游戏活动，不需要枯燥演练。 儿童需要经历成功，不需要习得无助。 儿童需要具体帮助，不需要简单指令。 儿童需要热情鼓励，不需要冷漠抱怨。 儿童需要时常被认可，不需要经常被批判。 三、智趣数学教师的素质 有同理心，给予学生真正的师爱。 有幽默心，营造愉悦的课堂氛围。 有童心，投其所好教数学。 有课感，营造学习智趣场。 有课感，营造数学学习智趣场 引入：激发兴趣，引人入胜，智趣横生 展开：提升情趣，化知为识，智趣盎然 练习：彰显智趣，化识为智，智趣流淌 结课：发展志趣，意犹未尽，智趣犹存 四、如何让学生享受智趣数学 教学过程、形式能不能使学生觉得数学好玩呢？ 课堂上有时间让学生玩数学了吗？ 提供什么材料让学生玩数学呢？ 四、如何让学生享受智趣数学 享受智趣数学有三个不同的层次： “入乎其内”的“兴趣”，学生的心智乐意走进数学课堂中来。 “沉乎其中”的“情趣”，学生的心智乐于停留在