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初三英语学习策略的探究 广州市恒福中学 彭燕丽 [内容摘要]：本文立足于新课程改革的理念，针对当前英语教学中容易忽视学生学习策略的培养着手，分析和举例说明了新课标要求的学习策略在初三英语学习中的运用，并且强调了学习策略探究的意义和重要性。 [关键词]：英语教学 新课程改革 学习策略 前言： 2008年9月，我再次接手初三毕业班两个班的英语教学工作。由于此次所接的两个班的学生的英语学习能力和成绩相差悬殊，给我的教学提出了更高的要求和挑战。初三（7）班学生的整体成绩较好，只有几位同学基础知识很弱；初三（3）班学生的英语成绩在初二下学期末区统考英语排名在年级普通班中几乎排最后，与初三（7）班的平均分相差几十分，班上大部分同学对英语学习失去信心。在这种情况下，调整学生的英语学习信心，培养学生的学习兴趣和学习能力就显得十分逼切。俗话说得好“授人之鱼”不如“授人之渔”。 美国超级营地创建人之一埃立克·詹森认为影响学习的两个核心因素是：状态和策略。他要求教师在课堂教学中的主导作用是把以教为重心逐渐转移到以学为重心，把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心，并做好教与学的最佳结合。通过初三一个学期的学习，初三（3）班学生的英语学习有了很大的进步，在第一学期期末区统考英语成绩排名已经排在年级普通班的第二名了，同学们学习英语的兴趣和信心大大增强，英语学习能力有所提高。 作为一线教师，我们要认真学习“新课程标准要求”，因为新课程改革明确指出英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师在教学过程中要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们在平时的教学中应如何贯彻落实和运用好新课标的学习策略要求，指导初三的学生形成有效的学习策略，迎接中考的检验呢？　　 正文： 首先，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 初三的学习是很紧张的，特别是在总复习时。因此，在开学初我制定好本学期学习内容和时间安排的整体计划后，就和学生一起根据学期整体计划制订阶段性学习目标，研究实现目标的方法。如：第二学期学习广州版新6A的第9---14单元，实际也是进行初三总复习，我计划是两个月内要完成这些内容。因此，我建议学生先整体浏览这些章节内容，引导他们了解各章节的语法复习重点和阅读技能培养要点。如：学生们以小组为单位，整理好Unit9---14的语法重点（形容词和副词、情态动词、时态和语态、感叹句、反意疑问句、宾语从句、状语从句、动词不定式和动名词）。学生们就能十分明确老师上课的内容安排，从而能较好地进行课前预习。学习能力较强的同学就能自己提前复习；学习能力较弱的同学则能较好地梳理自己知识点的薄弱环节。通过大家一起讨论，同学们认识到进行预习的必要性，以及在课堂上认真听讲，积极思考，做好笔记的重要性。 其次，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能； 学生学习能力如何是中考取胜的关键。因此我注重新课程标准要求引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。如在复习冠词这一章节，要求重点归纳出1.不定冠词a和an的用法。2.用the 的情况有哪些？3.不用the 的情形有哪些？学生知道本节课的学习目标后，进行课前预习就有了方向。可是让学生单记语法概念，学习效果是很差的，容易今天记住了，明天就忘了。因此，我引导学生把语法概念具体化，向学生提出了预习要求：要列举出冠词使用的典型句子。于是，课堂上，我组织学生进行竞赛和游戏活动来完成对冠词的学习。要求A组学生出题目，B组学生的学生抢答。例如：1. A组学生出不定冠词的题1）___ useful book ,2）____ university student,3）___good girl,4）There is ____ “x” and___ “o” in the word “box”. B组学生反映热烈，积极参与抢答。最后学生通过观察和分析，整理和归纳a和an的用法。2. B组的学生出了八个用定冠词the的典型的词句1)The biggest one is mine.2) The third box is yours.3) The Smiths are very kind.4) I am standing on the right.5) play the piano 6) The poor become fewer and fewer.7)the sea /seaside /lake / mountain 8)the sun/moon/earth。3. A组学生也给出六个不用the 的典型词句1)have lunch 2) play basketball 3