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参加有效教学观摩后的思考 北城堡中学 任双定 今年是县教育局提出的“有效教学提高年”。学校和老师在课堂教学方面也进行了一系列的探索与尝试，但是收效甚微。面对教育现状：教师教的辛苦，学生学得更辛苦。可以用披星戴月描述，毫不夸张。但是教育质量令教师、学校不满意，家长更不满意。 那么，如何提高教育质量，摆脱目前的尴尬局面。县局组织的有效教学观摩活动，无疑给我们指出了一条出路。我认为，方里中学和秦庄中学的课堂改革模式，是目前最优化的一种课堂教学模式。下面我谈谈我的一些看法 首先，“方秦课改”坚持效果作为衡量课堂的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效的提高学生素质就是好课；相反，教师讲得再好，形式在美，如果完成不了目标，学生接受程度不高，也算不上成功的一节课。这一点，把课堂的主要目的和任务搞清楚了。课堂的目标和任务就是将知识技能传授给学生。完成了这些，老师就是优秀老师。以往我们的做法本末倒置，忽视了学生，忽视了根本目的。评价一节课，不是拿学生的接受程度说，而是非学习的主体是参判，说了算。 二运用“先学后教、当堂训练“教学法能找准目标、课堂高效。其一，“先学后教”改变了传统教学的“先教后学”。先学既培养了学生的自学能力，养成了自学习惯。同时又是一种调查诊断，使教师知道哪些是学生会的、哪些是学生不会的。会的，不教，不会的，通过教师引导、点拨使学生理解、掌握。这样一个教学过程，节省了课堂时间，能够有时间解决应该解决的问题，这充分体现有效教学。其次，先学后教，重点教学生不能理解、掌握的内容。减小了范围、针对性增强，使教师、学生更有精力投入到对重点难点的讲解、探讨和理解。其三，我们的教学是为了不教，，培养学生的自学能力。而传统教学，教师讲、学生听，学生只是一个被动接受的角色，不能有效培养学生的自学能力。而先学后教，学习的过程就是培养学生的自学能力的过程。学生为了完成预习任务，阅读、查资料、同学交流，展示、完成检测，就是学生在老师的指导下的自学过程。学生经过这样的训练，掌握了学习是什么、怎样学习，并且得到成功的体验。 其二是当堂训练，我们采取先学后教，节省了时间，为当堂训练提供了充足的时间，我认为当堂训练的好处有这样几点： 一是完成训练是课堂的一部分，教后，学生学得怎样，通过训练是对教的进一步的反馈，教师可以通过学生训练情况发现自己的脚的不足，及时进行补救。同时也是对所教知识的进一步理解应有和拓展。所以整个课堂是在学—教—学—教这样的循环中进行的。也是教师先通过学生的学获得信息，然后有针对性的教，再通过学生的检测，在获得准确信息，再教。学生对知识的掌握情况一定比漫无目的讲一通效果好得多。 二是当堂训练是保证学生的课余自由，减轻学生的课业负担。学生从课前到下课，紧张高效的看书、展示、完成检测、更正、讨论、听老师帮助解难，该理解、记忆、背诵、运用的，当堂完成。不向课后延伸。保证了课外负担大大减轻。学生课外有更多的时间阅读课外书籍，参加课外活动、进行体育锻炼。 三是方秦教学模式很简单，没有出现名词、新理论更没有搞形式主义、花架子。但他却能提高课堂效率，提高质量。