如何在小学语文教学中转变教师教学方式与学生学习方式.docVIP

如何在小学语文教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式 语文课题研究小组 新课程理念下的语文课堂教学是以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动.学习方式的转变是现代语文教学学习方式的切入点, 转变学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要实现学生学习方式的转变,首先要转变教师的教学方式。就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。要让学生真正成为学习和教育的主人，必须把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到张扬。以下就小学语文教学中如何转变教师的教学方式和学生的学习方式谈一下教学中的研究体会。 一、以激趣为先导，强调有意义的学习，培养学生的责任感和主动性。 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的提高；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究获得。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。传统学习方式，学生的具体学习活动表现为“要我学”而在现代学习方式中，学生的具体学习活动表现为“我要学”。学习真正成为了学生的内在需要，产生了主动学习的内驱力，真正实现学生的主体性。新课程强调以学生为中心，从学生的兴趣、爱好和需要出发，使学生真正自主参与探索和解决问题。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就有了主动学习、探究的动力。如教学《钓鱼的启示》一课时，上课伊始，老师问：“同学们喜欢钓鱼吗？”“如果你用了很长时间才钓到一条大鱼，你愿意把它放回水里吗？”“有一个小朋友用了很长时间好不容易才钓到一条大鱼，却要把它放回湖里，这是为什么呢？”教师的一席话激起了学生的学习兴趣，在轻松愉快中呈现了学习内容，调动了学生的积极性，使学生产生了进一步探究的欲望。新课程还强调：学生不仅要成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。在这样的学习活动中，学生通过多次的交流与合作，逐渐把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，会慢慢地、自觉地承担起学习的责任，使学习成为真正意义上的学习。又如在学习古诗时，在读熟古诗的基础上，让学生小组合作，用自己喜欢的方式学习古诗，学生或说或画或唱，兴趣盎然，纷纷参与，自主探究学习。最后展示学习成果时，讲的同学讲得动听，画的同学画得生动，唱的同学唱得婉转悠扬，课堂完全成了学生的学习阵地。在这样的自主学习中，由于转变了学习方式，学生真正成为了学习的主人。 二、鼓励独立学习，重视学法指导，通过合作培养学生独立学习的能力。 从教与学的关系来看，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，即从依赖到独立的过程。中国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法，国外教育家也说：“教学是教师借以尽快摆脱学生的过程”。这里所说的“摆脱学生”实际上是指学生通过学习而趋于独立，最终完全摆脱对教师的依赖，从而成为不仅在学习上能够自主，而且在性格上、意志上以及人格上都能够真正自主的人。从知的角度我们可以看出，教师和学生只是先知与后知的关系；从情的角度我们可以看出，学生和教师一样，有独立的性格，有自由意志，有丰富的内心世界，有舒展生命、表达自己的空间。新课程改革就是要积极鼓励学生独立学习，为学生创造独立学习的时空。如果说主动性表现为我要学，那么独立性就表现为我能学。虽然学习主要是学生个体的事，但实施小组合作学习，能有效地提高学生的语文素养和合作交往能力。教师要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。如《观潮》一课教学中，在学习重点部分时，让学生分组合作学习，读课文，找出自己最喜欢的句子读给小组同学听，并说一说自己喜欢这句子的原因。学生通过朗读课文，就能发现自己喜欢的句子，也乐意读给大家听，更愿意发表自己的意见。同时，在听取了别人的意见后，又能够取长补短，真正读懂课文。学生不仅在合作中学到知识，还培养了独立学习能力。 三、以尊重为前提，注重个体差异，促进学生富有个性的学习。 学生有独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。因为学生存在个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同学生在学习同一内容时所需要的帮助不同。转变学习方式，就是要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性地发展创造空间。实际上，有效的学习方式都是具有个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。如在阅读教学中，一名学生读课文，其余学生认真听他哪里读得好，哪里读得不好。读课文的学生会