英语口头交际能力台前幕后.docVIP

s 推荐资料下载 300G的 PS教程免费下载 http://goo.gl/upnOJ 复制到浏览器打开 本文由wsq09happy贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第 23 卷第 4 期 5667 年 8 月 北京教育学院学报 !#$%’ ( )*+!+%, +%-……#.* / *0#1.+% 9:;= %:? -@A?@ABC!DEFGHIJK L5!2M0/!DEFNOPQR6789:;ISTU#VWK!4XY’(UL OZ489[\]0^(/_‘abc:def0ghEF4ijK -./%5!!k5lEFk6789:; 01234,\4=8 56789, 5:;4,=66]BB^[5667 64!665=!67 或民族的人交流信息的过程 $ 因此 #就某种语言 !! 在当前国际交流日益频繁的形势下#英语口 头交际能力的重要性被广泛接受$我国的英语教 学从早期传统的语法翻译法举步维艰地走到今 天 # 其中经历了无数的变革与创新 # 成绩斐然 $然 而#大部分学习者口头交际能力的低下#也是有 目共睹的$ 即使是学习了 至 8 年基础英语#而 后又在大学%甚至研究生期间进一步深造过英语 的学习者 # 无论是在日常交流 # 还是在专业英语 的口头表达方面 # 就学习年限 %投入的时间 % 精力 与效果的比率来看#无论如何都是不能令人满意 的$ 因此探讨学习者口头表达失败的原因#探索 行之有效的学习方法#是英语教师及相关语言研 究者的义务和责任 $ 除去极狭义的个人素质因素 E 诸如发音 % 词 汇量等 F# 制约英语口头交际能力的其他因素究 竟是什么 G 根据语言的本质#语言学习应当包括 下列密切相连的部分 了解既定社会文化体系’ 所用语言符号体系 ’ 以及产生 % 传递并且接受信 息的能力 $ 换言之 #学习并掌握一种语言其实就 是认识一个国家或民族的文化体系#反复地练习 该国家或民族的语言符号#而后达到与这个国家 的口头交际能力来说#对文化的了解程度#以及 对语言符号运用的熟练程度#决定了其能力的高 低$ ##$ 有许多英语学习者在用英语交流时 # 常常是 词不达意$不少人表示他们的口语表达通常是经 历这样的过程用母语思维!整理成相应的母语 句子 ! 在大脑中搜索相应的英语单词 ! 按语法 规则再次组成英语句子 !口头表达 $在课堂上经 常可以见到这种情景 学生话说一半 # 戛然而止 # 求救于教师某个中文单词的英语怎么说$这种用 母语来思维%分解%表达的方式#是不可能说出通 俗而地道的英语的#因为他缺乏语感$ 何为语感 G语感在口头表达时究竟起了何种 作用G 语感的培养途径又是怎样的呢G !# !#$%’( 韦 氏 EH@IJK@LM 大 学 版 第 九 版 词 典 对 于 语 感 是这样解释的 E=M-@NJOIO;OKP K: Q:NR:LSOKP TOKU :L VOW@LX@NQ@ RL:S KU@ @JKYI;OJU@V ZJYX@ :R Y ;YNXZYX@ [对符合或 背 离 某 种 语 言 既 定 用 法 的 敏 感 !#$%B667!68!B6 ’()% 尹捷 !=8CD! # 女 # 浙江杭州市人 # 北京教育学院财经系副教授 $ 5= 北京教育学院学报 性! ! 段 后 $ 经 过 学 习 者 不 断 地 学 练 $EBF 知 识 逐 渐 (过程化)$ 也就是向 GHI 知识演变! 在这个阶 段$当学习者练习说话时$母语常常起了很大的 干扰作用$学习者要不断地在讲话过程中提醒自 己注意语法规则$注意用词! 要表达的内容在句 子结构上与母语的结构类型越相近 $他们则越容 易表达 $反之$就结结巴巴$错误不断! 学习者这 时常常有意识地在母语和外语之间进行(匹配)$ 更具体地说$他们这时说的是介于外语和母语之 间的(中间语)$而不是地道的外语! 真正形成语 感的时期是第三阶段 $即 ( 自主阶段 )! 在这一阶 段 $外语句法表征系统随着学习者水平的提高而 不断独立$即对母语的依赖程度不断降低! 那些 与母语不一致的外语语句结构由于在较长的学 习过程中被反复地核证和强化$已经达到了(内 化 )的 程 度$语 句 加 工 时 $不 再 需 要 进 行 主 动 分 析 ! 这时知识已经程序化 $ 技能达到了自动化 $有 意识的活动大大降低$出错率也随之减少! 学习 者已能用外语进行思维活动$语感随之形成并逐 步强化! 综上所述$英语学习者只有在进入能直 接用外语