利用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂-福建厦门第一中学.DOC

利用微课程和翻转课堂重构信息技术课堂 吴旭日 （福建省厦门第一中学，福建 厦门，361003） 摘要关键词中图分类号 教学研究与改革 信息技术面临着危机信息技术课程的声音技术信息技术入瓶颈期颁课程体系任务驱动，但以解决实际问题为中心的伪任务顾及的心10分钟。微课程就是基于脑科学之上的一种教学活动，它有明确的教学目标和要求，内容短小精悍，能集中说明一个问题。相于传统课，突出课堂教学中某个主题知识点环节问题聚集，主题突出，PowerVideoMaker等工具软件，将PPT课件转换成视频文件格式，或直接利用PowerPoint2010（或更高版本）的“另存为”命令，将PPT课件直接存储为视频文件，方便学生网络在线学习。 信息技术是一门实践性很强的学科，许多软件的功能菜单、创意设计、活动过程、制作方法和最终效果有时很难用文字或图片来表达。此时，可考虑利用“屏幕录像专家”等录屏软件，将屏幕上显示的内容动态地录制下来，形成视频微课程，展现任务完成的过程以及技巧。 2．微课程制作要求及注意事项。 微课程只是课堂教学活动中的一个环节，要想取得比较好的教学效果，还应该与其它教学活动相结合。例如，教师可将与教学主题相关的课件素材、教学设计、测试练习学生反馈教师点评等辅助性教学资源一营造一个半结构化、主题式的资源应用环境视频格式须支持在线播放的流媒体格式如rmwmv/flv等人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高 利用翻转课堂进行信息技术教学，可采用主题式或任务式微课程，结合其它学习材料，利用教学网站或网络学习平台等来实现。 例如，福建省《信息技术》八年级上册“探究光的三基色原理”主题探究活动。该活动要求学生利用Photoshop图层及其混合模式，探究图层的混合及叠加效果，了解图像的两种显示模式：RGB模式（加色模式）和CMYK模式（减色模式），结果如下图所示。 Photoshop提供了十多种的图层混合模式，例子中采用的滤色模式类似于多个投影仪的光叠效果绿、蓝三色色彩形成机制 [1]姜玉莲微课程研究与发展趋势系统化分析中国远程教育