大学教育课件 以应用整合促进教育信息化发展.ppt

以应用整合促进教育信息化发展 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 东北师范大学软件学院 问题 思考 准确定位 深入分析信息技术可能的作用 系统研究应用信息技术的方法 科学构建数字化学习支撑环境 一、信息技术在教与学中的定位 1、定位 2、应用范围 二、信息技术在教与学中的作用 三、应用信息技术的方法 整合设计的基本步骤 1.理想教学过程设计 (2)设计策略 3.探索整合点诊断及解决方法 (3)根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。 能力差异—提供不同层次的培养内容。 兴趣差异—提供不同类别的培养内容。 (4)根据教学活动的需要，挖掘共性整合点 信息发布 信息交流 语音交流 信息反馈 信息监测 (5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点 接受、探究、研究性。 自主、合作。 学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。 信息技术支撑整合点的模式 (1)基本支撑模式 文本数字化模式 图片数字化模式 音视频数字化模式 信息检索模式：条件检索、关键词检索 虚拟模仿模式 2 虚拟仿真模式 ； (2)组合模式 1 2.数字化资源与软件体系架构 学科动画开发工具 * * * 钟绍春 在教育信息化推进过程中，值得深入思考的问题： 信息技术在教与学中如何定位？ 信息技术在教与学中能够从哪些方面发挥作用？ 在教与学过程中如何发挥信息技术的作用？ 需要构建什么样的数字化学习环境？ 定位 应用范围 信息技术在教与学中的性质与作用： 教学工具。 教与学过程中何时需要信息技术： 在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为整合点。 应用信息技术的目标： 应用信息技术支撑已有的教与学模式； 应用信息技术构建新的教与学模式。 课堂教学 为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。 为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供支撑。 课后学习 为学生自主学习提供支撑。 为学生间协作学习提供支撑。 为教师引导、指导学生学习提供支撑。 快速、方便获取信息 增加单位时间内的信息量 创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣 改变知识呈现形态，便于理解和记忆 建立知识转化为能力的环境与过程 营造能够将知识系统化的训练环境 对知识的学习分为六个层次：知道、理解、应用、分析、综合和评价。 各学科差异很大，对信息技术的需求也不同。 基本思路 系统研究整合方法，根据需要选择合适的整合方法。 形成整合的方法体系。 整合设计方法分类 综合设计 应用设计 理想设计 整合设计的基本步骤 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 教学设计 综合条件下 的教学过程 常规教学条件 信息化教学条件 1、综合设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 信息化条件 整合点1 整合点2 整合点n 教学设计 常规教学条件 下的教学过程 整合点诊断 常规教学条件 2、应用设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 常规条件 信息化条件 整合点1 整合点2 整合点n 理想条件下 教学设计 理想教学 过程 整合点诊断 3、理想设计 例子：李白的诗“望庐山瀑布” “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 系统研究整合点解决方法 整合点诊断 信息化环境选择 课件设计与集成 教学过程设计 (1)设计原则 以学生能够高效接受的形态提供知识和信息。5 6 建立学生系统运用知识的环境 当学生不断地运用知识解决问题时，就会驱使学生将知识系统化、完善化，进而形成综合解决问题的能力。 根据学生的兴趣爱好，安排不同类别的学习内容。 根据学生的认知水平，安排合适难度、容量的学习内容。 确保学生演绎、归纳等思维能力的均衡培养。 分解设计策略 对一节课的每一个教学重点、难点，在理想条件下，分别研究合适的教学思路，确定出每一个教学重点、难点有效的教学策略和步骤。 分类解决策略 对学习内容按照具有共性教学规律的原则分类，分别研究相应的教学规律，在此基础上构思理想教学过程。 人类学习的内容，可分为三类知识和两种能力： 第一类知识：陈述性知识--对世界的认识。 第二类知识：过程性知识--认识世界、适应世界、改造世界的有规律的方法。 第三类知识：控制性知识，运用陈述性知识及过程性知识做出合理规划、选择和决策等有规律的策略与方法。 第一种能力：过程性能力。 第二种能力：控制性能力。 客观世界 陈述性知识 对客观世 界的认识 过程性知 识及能力 认识、适应、 改造世界的方法 控制性知识 及控制能力 规划、选择、 决策的方法 理解+记忆 理解+记忆+过程 理解+记忆+体系 整合点挖掘 (1)聚焦一节课