八年级语文诗五首导学案.doc

八年级语文诗五首导学案 年 级：八年级 科 目：语文 课 题：《诗五首》 课 型：新授课 审 核： 郭立勇 制作人: 尹玉波 课 时：5课时 授课时间：2012年5月21日----5月25日 【学习目标：】 【知识与能力：】 1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读并背诵全文。 2.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 3.研读品味，体悟诗的表现手法。 4.反复阅读，领会作者意志和情趣。 【过程与方法： 】通过学生的自主、合作学习，品味诗歌精炼的语言特征。 【情感态度与价值观：】感受我国古代诗歌的魅力增强爱国主义情感。:】 整体把握和感悟诗的表现手法。 难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习 【学习过程：】 第一课时 课前预习设计 一、正确、流利地朗读课文二、做点金教练“基础巩固题” 我的预习情况： 原因是： 组长签字： 监督员签字： 【课堂学习设计】 【一、导语设计】 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 【二、解题】 1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。 2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 【三、研习课文】 1．整体把握，理清思路。 (1)听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等。 (2)指导背诵。 2．课文研讨。 (1)对一些重要词语及句子的理解。 ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 3．欣赏品味。 ． ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。” ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言” 4．学生质疑讨论，教师小结。 从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 【四、自读《行路难》】 1．解题。 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 2．齐读诗歌，探究学习。 (1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感? (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? 【五、布置作业】 背诵这两首诗。默写《饮酒》。 我的学习情况： 原因是： 组长签字： 课后巩固设计 点金教练“探究提高题” 第二课时 【课前预习设计】 一、自主背诵《饮酒》、《行路难》 二、流利朗读后三首诗 我的预习情况： 原因是： 组长签字： 监督员签字： 家长签字： 【学习过程】 一、研析《茅屋为秋风所破歌》 1．解题。 此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。 2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出