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閱讀論文 深植知識的深度與延伸學習的廣度 知識分子、大學生所應該有的基本能力- -靜下心來 閱讀、摘要筆記…進而累積、並轉換為智慧與能量，閱讀能「轉換文字敘述，學習、成為自我的真知、見識」，創新自己的「知識經濟」 資訊學習使用部落格接受度與影響因素之研究（世新大學／資訊傳播學研究所99） 本研究以台中市電腦學習者為對象，主要的目的在了解資訊學習使用部落格接受度與影響因素之研究。研究方法引用整合性科技接受模式進行研究，透過問卷調查法採用量化統計分析。 本研究提出四個結論，(1)每天閱讀部落格文章、每天閱讀部落格時數與每週上網天數對於「績效期望」會有顯著影響，因此常使用部落格的使用者對於績效期望會有正面的影響。(2)每天閱讀部落格文章、每天閱讀部落格時數、每週上網天數與電腦學習資歷對於「對付出期望」會有顯著的影響。(3)每天閱讀部落格時數、電腦學習資歷與受訪者婚姻狀況對於「社群影響」會有顯著的影響。(4)每天閱讀部落格文章、每天閱讀部落格時數、與每週上網天數對於「促進的條件」會有顯著的影響。常閱讀部落格文章的受訪者中，對於獲得資訊的期望會有正面的影響，對於不常尋找部落格文章的受訪者中對於資訊的獲得明顯偏低。在數位學習2.0的藍圖中，部落格屬於合作式學習中的一環，提升部落格應用於數位學習，除了教育單位的推動之外，部落格有價值得學習內容提升也是使用者選擇的因素之一。 從語藝取徑看電視新聞記者的角色認定與新聞報導的敘事策略（世新大學／口語傳播學研究所 98） 本研究將電視新聞中的記者播報與呈現方式視為策略性行動，檢視電視新聞記者對於自我的角色認定(role identity)，並援引語藝理論的敘事觀點剖析電視新聞記者是如何呈現新聞畫面與報導新聞內容，以進一步探討記者所運用的新聞報導敘事策略。 在電視記者的「角色承諾」部分，以「相互影響承諾」來說，國內電視記者之於「上司主管」，是具有較高的相互影響承諾，故電視記者在做為「下屬」的角色上，具有較高的角色承諾。「情感性承諾」部分，對電視記者影響重大或深遠的角色，主要是「上司主管」。由此可知，無論是相互影響承諾或情感性承諾，都顯示電視記者產生做為下屬員工的「角色承諾」最多。 而「賦予角色的個人意涵」部分，幾近全數記者都指稱做為「上司指派任務的執行者」，對記者定位和新聞作為最具有主導性和決定性，但記者對此表達的意涵卻較為消極與無奈。而「客觀解說者」則被指稱最為最正向、最有價值的角色；其次則為「說故事者」；至於，「表演者」所獲得的意涵與評價則是最為負面。? ? 新聞報導的敘事策略部分，在「凡人無奈面對苦難命運」類型中，敘事主題為「大自然或災害的強大威力」和「災害帶給民眾苦難的嚴重性與連帶影響」，主要角色則為「受害者」，「電視記者」成為主角之一則是做為目擊者。「英雄救難」類型中，敘事主題為「災害給民眾苦難的嚴重性與連帶影響」及「英雄成功解救民眾脫離苦難」，主要刻劃「英雄」的正面形象和強調「受害者」的可悲可憐。「政府失能，引發民怨」中，敘事主題則是「突顯苦難的嚴重性與影響」和「突顯民眾的負面情緒與評價」，將受害民眾視為批評者 、政府為問題製造者，並由民眾受災為「結果」，來推論政府和行政機構製造問題為「起因」。 敘事的時間序列則有「倒寶塔式」和線性預敘的「說故事」。就「敘事者」部分來說，人稱觀點包括第三人稱的全知觀點和第一人稱；拍攝鏡頭則分以中景靜止鏡頭，記者位於畫面前方與背景區隔，以傳達中立客觀；以左右搖動鏡頭，顯露出背勢、走動播報，和以身入水測量、身軀彎曲移動等體態動作。而影響上述電視記者角色認定和敘事策略的可能原因，則為「收視率競爭」和「新聞台組織社會化」。 記錄報導節目製作之技術報告 以三立台灣全記錄為例（世新大學／廣播電視電影學研究所 98） 從我小時候就對大自然與生態充滿了一種熱情，出社會後更是很榮幸能夠參予「台灣全記錄」節目的製作；說真的，工作和興趣能夠結合是一件很幸福的事情，縱使我們的製作過程並不輕鬆，在電視上看到前輩們望著高聳縱橫的山岳，如今成為了我的工作，喘不過氣的身體，成就感卻刻骨銘心的安撫了它，現在由我來接手企劃的工作，希望能傳承標榜的傳統，用最初的理想和用心著力於相關節目的產製。如今即將於在職碩士畢業，希望藉著畢業論文，用在校所學，呼應工作實質的進步，讓我這兩年的閱讀學以致用，並且期待在思考的過程中，對現今的深度報導節目，有更強烈的省思，在創作的過程中，用之於我的人生，更見證真誠的全記錄。 由於工作的緣份，得以參與台灣全記錄的企畫與構思，如何讓此一節目做的更成功，以及如何加入更多的市場上運作機制。我覺得就必須從一開始從思考發想去著手，試圖尋求最動人的大地之音，觀眾們需要的最原始感動，以及最符合現在節令以及新聞報導的題材，是台灣全記錄節目的思考的根本。至於，如何產製我們的節目，