古代诗歌单元教学.pptx

北京四中 陈年年 2015.3.4;内容安排;什么是诗;林贤治《看灵魂》选段：;为什么学诗;为什么学诗;为什么学诗;学生语录：;学生语录;怎么学诗;1.关于理解：文字多义性的问题;1.关于理解：知人论世的问题;1.关于理解：无理而妙的问题;2.关于联想、想象：;2.关于联想、想象：;学生呈现：;2.关于联想、想象;2.关于联想、想象;2.关于联想、想象;2.关于联想、想象;2.关于联想、想象;2.关于联想、想象;学生随感练习片段实例：;学生随感练习片段实例：;3.关于感受：语言的问题;4.落实基本概念；高度重视朗诵;教例交流;一、导入。 以四大民间爱情传说导入。（《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）强调民间传说对后人的滋养。 二、整体把握。 1．初读：指名读。订正字音后齐读。 本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎。） 她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨） 2．二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。;三、研读探究。 1．形象塑造。 （1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？ [提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。 专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 （2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？ [提示]正面的细节描写。 正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。 【补充】侧面描写：;2．叠字。 你有没有发现本诗语言上的特色？——叠词。 请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。 给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。 评价时注意：原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。 请学生为本诗的叠字运用作小结。 （形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用。） 3．三读：齐读1~2遍。尝试背诵。;教例交流;一、导入 元丰二年（1079年），时年42岁的苏轼遭遇乌台诗案……被贬黄州…… 二、诵读，细品 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。【滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。】故垒西边，人道是：三国周郎【周瑜？公瑾？】赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸【裂岸？】，卷起千堆雪【浪】。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾【周郎？】当年，小乔初嫁了【出嫁？】，雄姿英发。羽扇纶巾【金戈铁马？】，谈笑间，樯橹【强虏？】灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦【人生有何特点？如何面对？】，一尊还酹江月。 ;三、深研，诵读 “人生如梦，一尊还酹江月。” 主要有两种解释：一种理解是此时苏轼善于自我解脱，与命运和解，显其旷达；一种理解是此时的苏轼愤懑无法排解，只好寄情山水，暂作旷达。你认为是哪一种？为什么？【借此处拓展苏轼作品，走近苏轼的心灵世界。】 四、结论 【参考】李泽厚《苏轼的意义》：苏轼把中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。……尽管苏轼不断地进行自我安慰，时时表现出一副随遇而安的“乐观”情绪，但与陶渊明、白居易等人毕竟不同，其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。 ;教例交流;教例交流;其他问题;2014-2015海淀高三期末微???作;小结;