浅议网络环境下的高中作文教学 [1000字].doc

浅议网络环境下的高中作文教学 [1000字] 浅议网络环境下的高中作文教学 【摘要】现代社会网络日益深广地影响着人们的生活和工作，在高中作文教学中，充分发挥网络的优势，革新作文教学内容体系和方法体系，打破传统作文教学模式的束缚，开展交互协作学习，促进学生作文个性化发展。 【关键词】网络 高中作文 教学方式 随着知识经济时代的到来，网络以其内容的广博性、信息的及时性、参与的广泛性等众多的优点，正日益深广地影响着人们生活和工作。学校教育和网络更有着千丝万缕的密切联系。笔者认为，学校在建设校园网的同时，组织人员建好学校作文网站，为高中作文教学人为地搭建一个技术平台，促使学生在网络环境下充分发挥其资源优势，通过协作与交流，实现作文的意义建构，以引起一场新的作文教学改革的浪潮。下面是笔者的几点不成熟的想法，请同行们批评指正。 一、扬长避短，充分发挥网络的优势 我们将高中作文教学置于网络环境下，用现代信息技术手段对作文学与教的过程及其资源进行设计、开发、利用、管理和评价，将极大地推动作文教学的发展，给作文教学带来蓬勃生机。 首先，网络环境下的作文教学，更能突现学生的主体地位。 信息论理论认为，作文过程是信息输入——加工——输出的过程。在这些过程中，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。韦志成先生认为，写作的本质，是写作主体的一种观念形态的活动。 [1]作文教学，若不确立学生的学习主体身份，发挥学生的自主性，势必会造成传统作文教学中学生谈“作文”色变的无奈和尴尬局面。而网络给作文教学提供了广阔的空间，大大激发学生的学习动力，在现代教育技术的强有力的支持下，学生发挥作文主体精神，变传统作文教学的“要我写”为“我要写”。建构主义认为，有利于学生建构意义的情境的创设，是学习的前提。在教师的指导下，学生可利用网络通过视频、音频、多媒体等多种手段，对关系作文素材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，置身于作文情境中，身临其境，学生很容易产生探究的愿望与热情，促使学生主动寻找、开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，创造出优秀作文。 利用网络进行作文教学，还可以培养学生的搜集、处理和运用信息的能力，提高 学生的信息素养，一改传统作文教学中学生只能被动地听教师灌输写作知识的局面，学生完全成为了学习的主人，真正体现了新课标的“以学生为主体，以教师为主导”的与时俱进的精神。 其次，网络环境下的作文教学，为创作提供了丰富的资源。 现在学生作文最头痛的就是无话可写，而网络为学生作文