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春种一粒粟 秋收万颗子 -------指导社会实践活动促进学生多种能力发展 社会实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。社会实践的价值在于：转变学生的学习方式，发展综合实践能力；面向学生的生活世界，密切学生与生活、社会的联系。为了体现地方特色，我们从学校、社区、家乡的资源中挖掘学习内容，在实践中创新形成以确定活动主题→制定活动目标→制定活动方案→实施活动方案→展示研究成果为基本模式的指导策略。通过实践，拓宽课程领域，开阔学生的视野，提高学生综合素质，培养研究型教师，促进学校发展等方面取得了很大的成果。具体做法如下： 一、学习理论提高队伍素质 理论依据是一切实践活动的动力源泉，因此我们实践中时刻注重相关理论的学习。 1、《基础教育课程改革纲要》要求：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力……” “具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 2、多元智能理论 美国哈佛大学心理学家加德纳（Howard Gardner）认为，智力的核心和衡量的标准，是解决现实生活中实际问题的能力，以及创造出社会需要的有效产品的能力，社会实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。 3、研究性学习理论 赫尔巴特（Hiedert，1996）等提出，要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。在问题解决活动中，新的经验的相互作用得以更充分、更有序地进行，这使得学习活动真正切入到学习者的经验世界中，而不是按照教学设计预先编定的框架和路线来生成。问题解决为新、旧经验的同化和顺应提供了理想的平台。 二、完善制度规范过程管理 （一）实施前准备 1、组织建设 成立以校长为组长，学校教科室分管，学科组长和教学骨干带头，全体教师参与的实施管理机构。 2、建章立制 制定《南湖二中社会实践活动实施评价方案》规范实施过程，出台了培训制度，确保了实施过程的理论更新，做到了机制健全、运行有序。 3、校本培训 确立了课题培训制度，组织教师进行相关理论学习，采用“培训——实践——反思——研讨——交流——提高”的办法，不断稳定和发展综合实践活动的师资队伍。对学生进行培训，创设实施环境。 4、制订活动实施方案，实施计划。 （二）重点突破 1、加强实验教师培训，定期学习《纲要》及相关理论，参加相关学习。 2、创新社会实践活动指导策略，相关活动：专家讲座、教师研讨会、举行艺术节、“石材厂水污染治理”等实践活动。 （三）总结交流 1、举行观摩课、学生成果交流活动，整理编辑《家乡美》学生调查报告集。 2、对研究的资料进行整理、筛选，撰写成果报告。 （四）成果推广 应用社会实践活动中的教师指导策略，在活动中开发学生能力，提高教师素质。 三、总结实践形成成果模式 （一）成果介绍 社会实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。 在实施过程中，我们着力于对社会实践活动的设计及指导工作的研究，创新形成了以绿色教育为主题，以提前准备——拟定方案——实施活动——交流总结为主线的指导策略。 （二）社会实践活动基本流程图 在实施过程中，我们创新形成了社会实践基本流程图： 环节一 环节 一 二 三 四 五 学生 教师 确定活动主题 活动 主题 制定活动目标 制订活动方案 实施活动方案 展示活动成果 创设情境，激发动机，帮助学生确定活动和探究的方向；审视预期探究方法进行相应的指导；拓宽学生的思维，探究活动引向深入 ；指导合作保持有效的小组合作与分工 ，引导学生选择适当的结果呈现方式；指导学生对活动进行适当的反思； (三) 社会实践活动基本程序 1、提前准备。 （1）活动设计应考虑为学上提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到实际锻炼。 （2）全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商议活动如何进行。 （3）要全面考虑课程实施过程中的可能出现的安全问题，充分保障学生的身心健康与安全，防止有害于学生身心及危害学生人身安全的事件发生。