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关于“面向问题的教学” ——参加昌平“融入”会议的感想 北京交通大学理学院 武清 最早接触数学建模是在 1998 年开始连续五年组织学生参加全国大学生数学建模竞赛， 对数学建模有了初步认识。什么是数学建模？应该是通过观察和研究实际对象的固有特征和 内在规律，抓住问题的主要矛盾，建立起反映实际问题的数量关系，然后利用数学的理论和 方法去分折和解决问题。而数学建模是的一般步骤是： 在参加《将数学建模思想融入到大学数学主干课程》项目已经一年多以后，首先，对什 么是数学建模有了新的认识，除了对实际问题建立数学模型以外，处理数学在自身发展过程 中所遇到的问题也是数学建模的过程。 其次，怎样将数学建模思想融入到大学主干课程中？李琦老师提出的“面向问题的教 学”已经为绝大多数老师所接受，因为认识到这样做的好处是使数学更加的“平易近人”， 更加有趣、生动。当然这个“问题”可以是实际问题，即有应用背景的问题，比如商业、工 程、生活中的具体问题，也可以是数学本身的问题。在听取了本次与会的各位老师的发言以 后，很受启发。 很显然，问题的选择是第一步，选择的实际问题最好能够符合以下两点：（1）生活中 背景简单的实例或者能够与授课对象（学生）的专业相结合的实例；（2 ）对这个问题的解决 能够贯穿整个课程（至少某一章节）始终。选择的数学问题则最好符合第二点。另外还应该 避免背景过于复杂的问题，切忌为了模型而模型，避免冲淡主干课程的内容；紧接着关键的 第二步是，怎样在解决问题的过程中融入数学建模的思想？也就是体现数学的抽象、简洁和 普遍适用的特点，怎样区别于解数学应用题。也许这是我们应该着重思考的一个问题。