江苏普通高中体育与健康课程改革实施指导意见试行.docVIP

江苏省普通高中体育与健康课程改革实施指导意见(试行) 为了切实做好普通高中体育与健康课程标准的实施工作，进一步加强和改进学校体育教育教学工作，实现新课程目标，现就普通高中体育与健康课程改革实施提出如下意见。　　 一、正确理解和把握体育与健康课程的性质与基本理念　　1．理解课程性质定位　　高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。　　2．明确课程的鲜明特征　　● 鲜明的基础性：它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。强调学生根据自身的特点，学习与掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、技能和方法，提高自主的体育学习能力，形成良好的情感、态度与价值观。　　● 鲜明的实践性：它是一门以身体练习为主要手段的课程。关注学生在身体练习中全面发展体能，提高健康水平，掌握科学锻炼方法，提高体育实践能力，养成体育锻炼习惯，形成健康的生活方式。　　● 鲜明的综合性：它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心和谐发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义精神。　　3．确立课程的基本理念　　● 坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。课程的实施应以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在学生选项学习中，要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。　　● 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。在继承优良传统的基础上，大胆改革，在内容上既重视改造传统项目，又注重引入新兴运动类项目，要精选有利于学生终身发展的体育与健康基础知识、技能和方法作为学习内容；在教学方式上要创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。　　● 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。要十分关注学生学习方式的改变、重视提高学生自主学习和合作学习的能力，把学生的体育学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。　　● 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。课程实施中，从目标的制定到教学内容的选择和方法的更新，都应特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体育学习能力和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。　　二、正确理解课程设计思路，根据学习目标精心选择与设计新课程学习内容　　高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，在确定总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标(水平一～六)，并根据课程目标体系构建课程的内容标准，该内容标准就是学生通过体育与健康课程学习应达到的基本要求，而课程学习内容则由教师选择、设计。这是新课程的重大转变，是《课程标准》与传统的体育教学大纲的本质差异。为此，体育教师要依据水平学习目标，结合学校和学生的实际，审视、改造、选择、设计体育教学活动内容和相关知识，并以此为载体开展体育活动。　　1．正确认识学习目标与内容标准的关系　　在《课程标准》的目标层次中，总目标明确清晰地提出了高中学生通过体育与健康课程学习，在体育知识、运动技能、体能、学习态度等方面应实现的变化或体验；具体目标是对总目标的细化，具体指明学生在五个方面各自应发生的变化，水平目标是具体指明高中学生在五个方面发生变化的程度；内容标准是在水平目标的基础上，进一步指明学生在行为、情感、态度等方面的具体变化。　　2．正确认识内容标准与学习内容的关系　　课程标准为具体教学内容的选择和设计指明了方向，真正实现从指导体育教师教教材转向引导体育教师用教材教的转变。同时又给体育教师提供了足够的空间，使体育教师在明确的目标指引下，能够结合具体的学校、学生的实际，创造性选编具体教材。　　体育与健康课程的学习内容是为了实现课程目标而采用的身体练习、运动技能和健康知识的总和，是实现课程目标的载体，且又影响着学习目标的制定与实现，身体练习(体育运动)的功能具有多指向性的多方面的教育功能，学习内容的选择应充分发挥多方面功能，实现其多元目标。　　内容标准一方面明确指出知识点、运动技能所包含、反映、支持的体育与健康课程目标，指明学生通过学习能知道什么，理解什么，做到什么，为选择与设计学习内