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随州市第二届数学教育 优秀教学设计评比 §7.5 曲线和方程（第一课时） 湖北省广水市一中 刘才华 教学目标： 知识目标：使学生了解曲线的点集和方程的解集之间的关系，初步理解曲线的方程和方程的曲线的定义，并能根据定义的两个方面判断曲线和方程的关系。 能力目标：在概念形成过程中，培养学生观察交流，抽象概括和归纳总结的能力；在概念应用过程中培养学生举反例的能力；在问题证明过程中培养学生的目标意识，分析推理能力和逻辑思维能力。 情感目标：在多媒体演示动静变化中，让学生感受数与形的相互联系，转化和完美统一；培养学生运动变化的观念和审美意识，激励学生勇于探索的精神。 教学重点、难点： 曲线方程的定义 教学方法： 多媒体辅助教学 教学过程： 复习引入 [师] 我们知道，建立直角坐标系后，平面内的点和有序的实数对之间是什么关系？ [生] 一一对应。 [显示] 点 [师] 有序实数对称为点的坐标，一个点对应一个坐标，一个坐标对应一个点；点不同坐标也不同。 而当点在平面上运动时，会出现什么情况？ [显示] 点沿直线，抛物线和正弦曲线运动。 [师] 点运动时形成曲线，因此曲线可看作是点组成的图形，是点的集合；所以曲线（包含直线）是满足某种条件点的集合，我们不妨记为曲线==满足某种条件。 [师] 第一、三象限的角平分线方程是____________。 [生1] 。 [显示] [师] 为什么是呢？ [生2] 因为第一、三象限的角平分线是直线，直线的方程为。 [师] 为什么说直线的方程为呢？ （设计目的：巧妙两问，激起学生回忆直线方程的定义。启发学生针对问题回忆旧知，将直线方程的定义迁移到曲线方程上来。） [生3] 直线上的点的坐标都是方程的解，以方程的解为坐标的点都是直线上的点，那么就说这条直线是方程的直线，这个方程是直线的方程。 [师] 很好！我们一起观察这两个方面是否满足？ [显示] （1）平分线上任意一点（可取）到两坐标轴的距离相等，即，∴是方程的解。 [师] 是含有两个未知数的方程。我们把含有两未知数的方程记为，它的解集记为。平分线当作点集，那么点集中的元素都在方程的解集内。因此集合、的关系是什么? [生4] 。 [显示] （2）是方程的解，即，∴，即点到两坐标轴的距离相等，∴点一定在角平分线上。 [师] 因此集合、的关系又是什么? [生4] ，也就是说。 [师] 我们发现曲线的点集=方程的解集，下面我们再看两条曲线。 [显示] 抛物线的方程为 （1）抛物线上任意的点(如）都是方程的解， 即； （2）(如）是的解，点都在抛物线上，即。 [师] 所以曲线的点集=方程的解集。 [显示] 正弦曲线的方程为 （1） 正弦曲线上任意一点（如）都是方程的解，即 。 （2）(如）是的解，点都在正弦曲线上，即。 二、概念形成 [师] 所以曲线的点集=方程的解集。上面三条曲线和对应的方程有什么共同点？ [生5] 三条曲线和方程的共同点是：曲线上的点的坐标都是方程的解，以方程的解为坐标的点都是曲线上的点。 （设计目的：让学生观察分析，总结概括，使概念形成水到渠成。引导学生从被动的听发展成为主动的获取和体验数学，自主建构知识的过程。） [师] 很好！这里的三条曲线和方程的共同点就是：曲线上的点的坐标都是方程的解，以方程的解为坐标的点都是曲线上的点。曲线的点集和方程的解集相等。这样我们就可以用曲线来描述方程，也可通过研究方程来讨论曲线的性质。曲线是图形，方程是代数式，这样曲线和方程就是数与形的完美统一！它们可以相互表示，我们把这类数与形完美统一的曲线和方程给之下个定义。 [显示] 一般地，在直角坐标系中，如果某曲线和一个一元二次方程的实数解建立如下的关系： 曲线上的点的坐标都是方程的解 ； 以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点。 则称这个方程叫做曲线的方程，这条曲线叫做方程的曲线。 三、概念应用 [显示] 例1、下列曲线对应的方程是否正确，为什么？怎样改正？ (1) (2) (3) [生6] （1）不正确，不满足定义中的第2个方面，例如是方程的解，但点却在曲线上。改正：。 [生7] （2）不正确，不满足定义中的第1个方面，例如曲线上的点不是方程的解，改正：。 [生8] （3）不正确，定义中的两个方面都不满足，例如曲线上的点不是方程的解；又是方程的解，但点却不在曲线上。改正：。 [师] 刚才大家通过分析，改正方程使曲线和方程能相互表示。有没有不同的改法？ （设计目的：让学生思考后通过改曲线使曲线和方程能相互表示，以激励