花园里的教学设计.docVIP

新课标人教版一年级上册 《菜园里》教学设计 　　　　　　　　 汉中市洋县南街小学　　　邓爱华 教材说明： 美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。 《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图识字课文。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成，通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。 教学目标： 知识目标：认识14个生字和9中蔬菜，会写“卜、又、心、风”4个字。认识新笔画卧钩和风字框。能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 能力目标：积累识字方法，培养观察，语言，合作交流等综合能力。 情感目标：感受菜园里的美好风光和学习的快乐。 教学重点：识字写字，读好韵文。 教学准备： 1、准备蔬菜；茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜等。 2、蔬菜名称的字词卡片，生字卡片，课件。 教学流程 第一课时（略） 教学重点：识字，初读儿歌。 一、谈话揭题，导入新课。 小朋友们都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家说说，菜市场里都有些什么蔬菜呢？（出示课题：菜园里。相机认识“菜”“园”两个生字。） 二、认识蔬菜，识字学词。 1、指导看图（观察课本插图：菜园里一片丰收的景象，你都看到了那些蔬菜？） 2、自主识字。 ⑴，出示9种蔬菜的词片，引导读准字音。 ⑵，开火车认读词语。 ⑶，游戏：我指你说：老师指出图画上的蔬菜，学生迅速找出相应的词卡。 三、初读儿歌，读通读顺。 1、这些生字词藏在了儿歌当中，你们还认识他们吗？ 2、自由读儿歌，不认识的字画出来，读一读音节。 3、检查生字自学情况。老师要来考考你们，这些新的生字朋友你们读准了吗？ 出示词语“细又长”“捉迷藏”“皮越黄”“尖尖嘴”比赛朗读。 4、交流识字方法：你是怎样记住这些字的？ 根据偏旁记字：“捉”是动作，“嘴”是口。 编字谜：“迷”：大米运上船。 “心”：一个锅里煮芋头，一个在里头两个在外头。 5、在识字的基础上，通过各种方式读通儿歌。 四、巩固字词，指导写字。 1、游戏：拔萝卜。 在萝卡片上写上课后我会读的词语，正确认读。 2、指导写字“又”“心”。 五、课堂总结，延伸实践。 1、参观：随家人去菜市场或菜园里参观，认识更多的蔬菜瓜果。 　2、制作：将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，如果能像儿歌那样给它编写一两句，那就更棒了！ 　　第二课时（详） 教学目标：1、理解儿歌，在朗读中复习巩固本课生字词，认识蔬菜。 　　　　　2、拓展延伸，激发学生认识蔬菜和识字的兴趣，引导实践。 教学重点：朗读儿歌，巩固识字。 教学难点：理解“打灯笼”“皮越黄”“捉迷藏”。 一、巧猜谜语，激趣导入。 1、出示谜语。（小辣椒 小番茄） 2、导入：它们俩又一个共同的名字叫----蔬菜。 你们知道蔬菜的家在哪里吗？ 3、板书课题：菜园里。（书写齐读） [设计意图：用猜谜语的方式，激发学生的兴趣，同时在谜语当中有蕴含着蔬菜的特点，为学习儿歌做好铺垫，将学生的注意力融入到课堂当中。] 二、创设情景，复习字词。 1、创设情景：你们想到菜园里参观吗？一起出发吧！（播放菜园风光图） 2、真是一片好风光，你们都看到了那些蔬菜？ （指导观察课文插图，练习说话。） 3、你们还认识他们吗？看老师还为他们准备了名片呢？（卡片出示认读9个蔬菜词语。）一起叫他们的名字吧! 4、看老师把这些蔬菜朋友都请进教室里来了，你们想把他们抱回家吗？ 　 游戏：找朋友。（认读词语，领回蔬菜） [设计意图：巧妙地运用课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，认读名片和找朋友两个游戏中，巧妙的复习了本课的生字词语，同时激发了学生内在的学习兴趣。] 三、走进菜园，学习儿歌。 1、观察汇报：仔细观察每种蔬菜，看看，摸摸，闻闻。 2、多么可爱的蔬菜娃娃，还编了一首好听的儿歌呢？想不想读一读！ 3、自由读儿歌：（出示几个需要注意的生字） 老师也想听听同学们通过上节课的学习，儿歌读的又没有进步呢？ 4、突破难点，理解儿歌。 　　①、儿歌里给我介绍了那些蔬菜朋友？（贴图） 　　②、分组自学，说说自己小组的蔬菜。 豆角：看实物说颜色，形状，理解“细又长”。 黄瓜：观察事物，摸摸黄瓜带刺的“绿衣裳”。 茄子：指导看图，茄子长在什么地方？像什么？做动作朗读理解“打灯笼”。 萝卜：联系生活，让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后看图演示，让学生明白我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”